整理和复习名师教学设计

《20以内的退位减法》整理和复习课教学设计

文山州西畴县兴街第一小学：谢进菊

教学目标: 1、知识目标：通过对20以内退位减法的算式进行整理，发现其规律，熟练口算20以内的退位减法，进一步提升学生的口算能力。

2、能力目标：培养学生初步的归纳整理能力，小组合作交流的能力及语言表达能力。培养学生运用计算解决问题的能力。

3、情感目标：体验数学运算的规律性，感受数学问题可以从不同角度去分析的多样性，愿意积极探索数学规律。激发学生自主学习、积极探索和合作交流的良好习惯。

教学重点：

发现排列规律，正确熟练地口算20以内的退位减法。

教学难点：

发现规律，表达规律，应用规律的过程。

教学准备：课件；每小组4人一套20以内退位减法卡片。

教学过程：

一、梳理算法。

1、指名学生进行口算，回忆想加算减法。

课件出示：12-9= 15-6= 17-8……

整体感悟其想加算减法，体会这样的三个算式是好朋友，看到减法就能想到加法，，指导学生用这样的算法快速进行口算。

2、利用小棒，回忆破十法。

师：刚才我们用想加算减的方法又快又准的算了这些题，要想算15-9等于几，老师还有一种方法呢，想看吗？

师：12-9,2-9不够减，我用10-9=1，再用1加剩下的2就等于3。这种方法就是我们经常使用的“破十法”。还记得吗？

（课件演示）这有12根小棒要减去其中的9根，2根减9根不够减，怎么办呢？我们请一捆小棒来帮忙……

师小结：刚才我们一起回忆了破十法和想加算减的方法，其实，20以内的退位减法

有好几种算法呢，你认为哪种算得又快又准，你就用哪种。

二、整理卡片，发现规律

1、写卡片得数，检查口算结果

每人6道20以内退位减法，看谁算得又对又准。

2、引导学生摆卡片

（1）四人合作以小组为单位，把算式合在一起，按一定的顺序在空表格中摆一摆。

（2）学生自主思考如何摆。

（3）教师适时引导：我想把11-9放在这儿，接下来该摆谁呢？（12-9），那我把12-9放这儿，那它的下面呢（13-9）。啊，我可以这样摆下去。（手势）诶？那11-9的旁边我应该摆谁呢？（11-8）那这儿呢？（11-7）

（4）学生活动，开始整理。

（5）巡视过程中引导学生有顺序的进行整理。

3、整理后发现规律

（1）汇报整理的方法

（2）发现规律并汇报。

横着看：被减数不变，减数一个比一个小一，差一个比一个大一。

竖着看：减数不变，被减数一个比一个大一，差一个比一个大一。

斜着看：差都相同。

（3）说出差是8、6的算式。

4、小结

师：你们看，我们把所有20以内的退位减法有规律地进行了整理，能把自己学到的知识整理一下真好！

三、解决问题

1、解决2个条件的问题并提问（课件出示教材的主题图），从图中你知道哪些数学信息？要解决什么数学问题？

（1）提问：想算一算小丽比小林多得几朵？怎样列式呢？

板书：12-9=3（朵）

师：还是这个算式，你还可以怎么问？生汇报

师小结：对，两个问题问的方式不同，但答案却是相同的。

（2）引导学生提出不同的数学问题。

2、解决2个条件的问题并提问

（1）（出示图文结合的课件）：第一种鱼：12条

第二种鱼：9条

第三种鱼：17条

（2）引导学生根据图中的数学信息提出不同的数学问题并解答。

3、找“陷阱”游戏

A:（1）课件出示：小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只，母鸡有几只？

（2）生读题，并独立思考：看看这道题的陷阱在哪？

（3）提问：为什么“..”是陷阱呢？生汇报

（4）课件变问题，再让学生找”陷阱”. (5)师小结：对，谁是陷阱，主要还得看问题，同样的三个信息问题变了，陷阱也就变了。

B:(1)课件出示：a.小明每天要写15个大字，他已经写了7个字，用了9分钟，小明还要写几个字？

b.停车场停着17辆汽车，开走了8辆，又开走了3辆，现在停车场有几辆车？

(2)提问：看看这两道题的陷阱又是谁呢？先自己仔细读读题，再和你的同桌交流交流。

（3）学生汇报。

（4）师小结：看，同样有三个信息，鱼的有陷阱，有的没陷阱，这主要还的看问题是什么。

C：（1）4个大人带13个小朋友去公园玩，小男孩有7人，

小女孩有几人？

（2）独立做后集体订正

四、课堂总结

这节课，你学到了哪些知识？还有什么问题吗？

五、布置作业