因数中间或末尾有0的乘法优秀教案说课稿

0和任何数相乘都得0

王刘行小学

赵玉灵

教学内容：

人教版小学数学三年级上册教材66页。

知识和技能：

1．使学生理解“0和任何数相乘都得0”并能找到合适的方法对这一观点进行验证。

2、培养学生观察、迁移类推、归纳总结的能力。

过程和方法：

使学生在自主探索的过程中寻找解决问题的方法，培养学生分析推理、解决问题的能力。

情感、态度、价值观

：

培养学生学习数学的兴趣以及良好的、积极主动的学习态度。

教学过程：

一、复习旧知

集体听算，重温规律。

0＋9＝9

0＋55＝55

0＋872＝872

100－0＝100

3407－0＝3407 9＋0＝9

55＋0＝55

872＋0＝872

55－0＝55

7865－0＝7865 1. 下面我们进行听算比赛，请同学们做好准备。

2. 这么大的数你们怎么算得这么快呢？是不是发现了什么规律？

小结：“0”和任何数相加还等于原来的那个数；任何数减“0”

也还等于原来的那个数。

师提问：那0×7＝ 7×0＝

二、探究新知

出示教材66页例4情境图。

师：今天是小猴子星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴品尝新鲜的大桃子。

小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前盘子里的桃子就被吃光了。

师：每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了，数学上可以怎样表示？

生：可以用“0”来表示。

师：现在你能给它们提出一个数学问题吗？

生：7个盘子里一共还有多少个桃子？

师：解决这个问题你想到了几种方法？能用算式表示吗？ 先独立思考，尝试解答，然后小组讨论、交流，最后汇报、展示成果。

0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个） 0×7＝0（个） 7×0＝0（个） 师：你能举个例子来说明7×0＝0吗？那0×3呢？

听了大家的解释，我也有类似的想法。（课件）教师演示。

这里有三个空的盘子。这些盘子是用来装苹果的。

现在，每一个盘子中有几个苹果？分别用几表示？（0）

要求3个盘子里一共有多少个苹果，可以用什么方法计算？（加法、乘法）

用加法怎样列式?（板书：0+0+0=0 ）表示什么意思？

用乘法怎样列式?（板书：0×3=0

3×0=0）为什么也得0？

（表示3个0相加的和是0。因为0+0+0=0，所以0与3相乘也得0）

0×0呢？你能发现什么规律？

师生共同总结：0和任何数相乘都得0。（板书）

注意：0乘任何数，任何数乘0，就是0和任何数相乘。

三、巩固练习

1、直接写得数。

0×7= 7×0= 0×15= 15×0= 0×38= 38×0= 0×100= 100×0= 2、抢答。

0×8= 5×0= 7－0= 0＋8= 5＋0= 0×0= 师：这几个算式都有0参与了运算，为什么有的结果得0，有的结果不得0了？

谁能用简练的语言说一说。

生：0和任何数相乘都得0；0和任何数相加都等于原来的数。任何数减0都等于原来的数。

师：看来，有0参与运算后，这里的规律还不少呢！今后再做这类题时，我们一定要看清楚运算符号。

四、拓展提高

①1×2×3×4×5×6×7×8×9×0

②1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋0 师：注意用眼睛看，动脑子想，别说话。现在这两个算式的结果哪一个大呢？ 师：一起来看看选择的结果。

（预设：结论一：选择比例基本相同。结论二：选择偏重一方。）

师：选1的同学请举手。

问：选1的同学谁能勇敢地来说说你们是怎样想的？

师：选2的同学是怎样想的呢？（为什么你们都认为第2个算式的结果大呢？）

生：0和任何数相乘都得0。

教师引导，观察对比，得出结论，集体订正。

五、课堂总结

通过本节课，你有什么收获？

六、布置作业

教材66页“做一做”。