因数中间或末尾有0的乘法教案设计（一等奖）｜教案在线预览

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因数中间或末尾有0的乘法上堡小学张琼英教学内容：教材第66～67页例4、例5教材分析：这一课是乘法的特殊情形，教材把它安排在独立的一节，旨在让学生集中学习在乘的过程中处理“0”的方法；让学生经历“一个因数中间有0的乘法”的计算过程，能正确笔算。教学目标：1．使学生理解“0”和任意数相乘都得“0”的道

资料类型：教学教案文档

所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2018-04-24 22:32:00

来源学校

学校：汕头市潮阳区谷饶上堡小学

因数中间或末尾有0的乘法教案设计（一等奖）

未知

2018-04-24 22:32:00

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法教案设计（一等奖）

正文

因数中间或末尾有0的乘法

上堡小学

张琼英

教学内容：

教材第66～67页例4、例5

教材分析：

这一课是乘法的特殊情形，教材把它安排在独立的一节，旨在让学生集中学习在乘的过程中处理“0”的方法；让学生经历“一个因数中间有0的乘法”的计算过程，能正确笔算。

教学目标：

1．使学生理解“0”和任意数相乘都得“0”的道理。经历和探索一个因数中间有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，并能提炼出简便算法。

2．通过学生的独立探索和合作交流，经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，体验类推、迁移的数学思想和方法。

教学重、难点：

重点：理解“0”和任何数相乘都得“0”的道理和掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

难点：理解一个数中间有0的乘法的算理。

教学过程：

一．复习导入：

师：今天，老师给大家带来了几张口算卡片，我们来比一比，看谁算得又准又快。

出示口算卡片：6×4＝

16×7＝

60×4＝

160×7＝

600×4＝

1600×7＝

二.探究新知：

1．教学例5。

(1)(出示教材第67页例5的主题图)我们一起来看看，小精灵又给同学们出了一道题：运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位，运动场共有多少个座位？

(2)学生列出算式：604×8＝？

(3)独立思考算法。

(4)汇报交流说一说是怎样算的？

①估算：把604估成600，600×8＝4800。所以，大约有4800多个座位。

②600×8＝4800

8×4＝32

4800＋32＝4832 (指名说说列竖式计算时需注意些什么) (5)教师提问：因数十位上的0应该怎样乘？积的十位为什么写3？(强化教学重点，理解算理) (6)教师提问：这道题在计算的过程中运用到了哪些学过的知识？

这道题在计算中运用了0和任何数相乘都得0，以及多位数乘一位数乘法的计算法则。

2.探究一个因数末尾有0的算法（1）出示教材第67页例题6，引导学生理解题意。

让学生自己读题，找出已知条件和问题。（2）让学生列出算式，并说说为什么这样列式 (280×3，也就是3个280是多少。) （3）让学生观察算式中因数与例5有什么不同

指名回答因数末尾有0.（教师补充板书）（4）在答题纸上试算。教师巡视，对计算有困难的学生适当地提示，留意学生的不同算法（5）展示成果；找出两位算法不同的学生进行板演，并说一说自己的计算过程。

师提示；列竖式时两个因数是怎样对齐的？怎样相乘？乘完后怎样写0？因数末尾有0跟误0的算法有什么异同点？（

6）比较两种方法有什么不同？你认为哪种方法简便一些？（第二种方法简便些）

师小结：一个因数末尾有0的笔算乘法，先用第一个因数0前面的数与另一个因数相乘，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0. 三．巩固应用：

1．教材第66页做一做。

2．教材第67页做一做第1题。

四.课堂小结

今天你学到了哪些新的知识？

五．作业：

完成练习十四5、6、7、8题

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法教案设计（一等奖）是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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