用分数表示整体的一部分课堂实录【2】｜教案在线预览

资料摘要

这节课的重点是理解分数与除法的关系,难点是用除法意义理解分数意义。让学生通教过本节课的学习,理解分数与除法的关系,会用分数来表示两数相除的商,能运用分学数与除法的关系,解决一些简单的问题。反思在引入课题之前,先复习旧知。课件呈现几道简单的口算题,以唤醒学生对整数除法的记忆,为探索新知做铺垫。在探索新

资料类型：教学教案文档

所属课文：用分数表示整体的一部分

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2021-02-11 09:32:32

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学校：正定县子龙小学

用分数表示整体的一部分课堂实录【2】

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关键词：用分数表示整体的一部分课堂实录【2】

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这节课的重点是理解分数与除法的关系,难点是用除法意义理解分数意义。让学生通教过本节课的学习,理解分数与除法的关系,会用分数来表示两数相除的商,能运用分学数与除法的关系,解决一些简单的问题。

反

思在引入课题之前,先复习旧知。课件呈现几道简单的口算题,以唤醒学生对整数除法的记忆,为探索新知做铺垫。在探索新知时,课件呈现猪八戒化斋的故事,从想象中每人2个饼,到一张饼,把一张饼平均分给4个人,每人能得到几块?有了刚才的复习知识进行铺垫、迁移,很容易能用算式1÷4来计算,学生很快会说出1/4,这时我会再提问:为什么是1/4?你是怎么分得?学生用准备的圆片分一分;接着出示:猪八戒又化了3张饼,每人分多少张?学生又拿出学具自主探究,再演示。学生一步步经历了分得过程,对分数的意义就理解得更好了,也就明白了为什么是3/4。

当用分数表示整数除法的商时,用除数作分母,用被除数作分子。反过来,一个分数也可以看作两个数相除。可以理解为把“1”平均分成4份,表示这样的3份;

也可以理解为把“3”平均分成4份,表示这样的1份。也就是说,分数与除法之间的关系的理解、建立过程,实质上是与分数的意义的拓展同步的。

教学之后,再来反思自己的教学,发现就小学阶段的数学知识存储于学生脑海里的状态而言,除了抽象性的之外,应当是抽象与具体可以转换的数学知识。

关于本教案的常见问题

Q：用分数表示整体的一部分课堂实录【2】是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《用分数表示整体的一部分》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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