单元复习与测试优质课一等奖

第一单元

生活智慧与时代精神

1.1了解世界观与方法论的关系；

1.2理解哲学与具体科学的关系；

【教学目标】

1. 知识目标：

（1）哲学的含义；

（2）世界观和方法论的含义；

（3）哲学与世界观的关系；

（4）哲学与方法论的关系；

（5）哲学与具体科学知识的关系。

2. 能力目标：

（1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；

（2）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能；

（3）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力；

3. 情感、态度与价值观目标：

（1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性；

（2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。

【教学重难点】

1、哲学与世界观的关系

2、世界观与方法论的关系；

3、哲学与具体科学的关系。

【教学准备】多媒体课件

【教学时间】2015年10月8日

【学情分析】

对于刚入门的学生讲，几个哲学概念较为抽象，需加强比较而达到理解的目的。

【问题聚集】

（1）什么是哲学？（2）什么是世界观? （3）它与哲学之间是什么关系?（4）什么是方法论? （5）它与世界观之间是什么关系?（6）哲学与具体科学之间是什么关系? 【新课内容】

1.1了解世界观与方法论的关系；

哲学的本义是爱智慧，哲学是一门使人聪明的学问。但这还不是哲学的真正含义，那么，究竟什么是哲学呢？二、关于世界观的学说

1、哲学与世界观（区别、联系）

本框的标题是：“关于世界观的学说”，哲学一定和世界观有关系。那么，什么是世界观呢？

世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。

①注意：“整个世界”包括自然界、人类社会和思维三个部分。世界观是对整个世界的看法，不是对世界某一部分的看法。②世界观是人们对世界的“总的看法”和“根本观点”，而不是对某一事物的具体的看法。哲学是关于世界观的学说。

指导学生阅读，进一步了解哲学与世界观的关系。

我们已经知道了世界观的含义，那么，同学们是否都有世界观呢？世界观人人都有，只不过有些人的世界观是零碎的、不自觉的，自己可能没意识到而已。举例说明人人都有世界观：一位老太太上山求神为她生病的孙子祈福消灾的故事。

哲学是关于世界观的学说，既然人人都有世界观，那么是否人人都是哲学家呢？人人都有自己的世界观，但并非人人都是哲学家，这是为什么呢？

哲学是关于世界观的学说，但世界观并不等于哲学。哲学是系统化、理论化的世界观，人们在日常生活中形成的世界观往往是零散的、不自觉的，还未有上升为哲学。这也是“人人都有世界观，但并非人人都是哲学家”的原因。

2、世界观与方法论（区别、联系）

方法论是人们用世界观作指导去认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。当人们用一定的世界观去观察问题、分析问题和处理问题时，世界观就具有了方法论的意义。

世界观 观察、处理问题 方法论

有什么样的世界观，就有什么样的方法论。世界观决定方法论，方法论体现世界观。

哲学是世界观和方法论的统一。

事例：老太太孙子生病，为什么她不带孙子去看医生，反而上山为孙子求神祈福？②对“半杯水”不同人的看法。

世界观、方法论、哲学的关系示意图：（出示小黑板）

用来观察、处理问题

决定

方法论

世界观

体现

哲学

启发学生要加强世界观的改造，自觉树立科学的世界观。

1.2理解哲学与具体科学的关系；

哲学与具体科学知识（区别、联系）

人类形成的具体知识有三类：自然科学知识、社会科学知识、思维科学知识

从研究对象、揭示规律两方面分析哲学与具体科学的区别：

研究对象

揭示规律

具体科学

某一领域

某一领域的特殊规律

哲学

整个世界

世界最普遍的规律

举例说明哲学与具体科学的区别：

人：

哲

学（哲学研究人的共同本质和特征，张三长得怎么样，哲学不管。）

张三：具体科学（张三有身高、体重、肥瘦、相貌等自己的特殊特征。）

哲学与具体科学是有区别的，那么是否意味着哲学与具体科学就没有联系了呢？

具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展。哲学与具体科学既有区别，又有联系。我们既要学好哲学，也要学好历史、地理、物理、化学、生物等的其他科学，不要过于偏科，那种把哲学看作是“科学之科学”，认为哲学可以取代具体科学的“取代论”是错误的。

哲学离不开具体科学，那么具体科学是否需要哲学呢？哲学能为具体科学提供世界观和方法论的指导。科学家的研究工作都是自觉、不自觉地在某种世界观的指导下进行的。

牛顿的世界观对他的科学研究有什么影响？牛顿研究工作的得失能给我们什么启示？

科学家的研究工作都是在某种世界观的指导下完成的，晚年的牛顿由于相信上帝，错误的世界观使他的研究工作陷入混乱，导致失败。这启示我们：不同的世界观指导人们的工作会带来不同的效果，我们应该树立科学的世界观。

怎样才能树立科学的世界观呢？那就让我们学好本册教材，学好马克思主义哲学，让我们走进马克思主义哲学的殿堂，拥抱哲学！

哲学与具体科学的联系图示：

指导

哲学

具体科学

基础

九、作业布置：

1. 下列有关世界观的说法中，正确的是 （ ）

A．世界观是人们对整个自然界的根本看法

B．世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点

C．世界观是人们对整个世界以及人和世界关系的科学观点

D. 有的人有世界观，有的人没有世界观 2. 世界观和方法论的关系是 （ ）

A. 世界观和方法论相互决定 B. 方法论决定世界观，世界观体现方法论 C. 世界观决定方法论，方法论体现世界观 D. 世界观和方法论相互影响，相互促进

辨析：哲学是关于世界观的学说，所以世界观就是哲学。

（1）哲学是关于世界观的学说，是具体知识的概括和总结，是理论化、系统化的世界观。命题的

前半部分是对的。

（2）世界观是人们对整个世界以及人和外部世界关系的根本观点和根本方法。世界观人人都有，但一般人的世界观往往是自发的、零散的、朴素的、缺乏理论论证的，而哲学是系统化理论化的世界观，因此不能说世界观就是哲学。

（3）题中观点看到两者的联系，但否认两者的区别，因而是片面的. 教育：

礼仪、礼节、礼貌内容丰富多样，但它有自身的规律性，其基本的礼仪原则：

一、敬人的原则，就是与人谈话接触时，为对方来想想，最好让自己觉得得体，对对方也是很尊敬的。

二、自律的原则，就是在交往过程中要克己、慎重、积极主动、自觉自愿、礼貌待人、表里如一，自我对照，自我反省，自我要求，自我检点，自我约束，不能妄自尊大，口是心非。

三、适度的原则，适度得体，掌握分寸。

四、是真诚的原则，诚心诚意，以诚待人，不逢场作戏，言行不一。

十、课后反思：

理论性较强，需以实例引入。

2.1了解哲学的基本问题；

【教学目标】

1．知识目标

（1）识记：哲学的基本问题

（2）理解:解释哲学的基本问题

（3）分析:援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学

2．能力目标: (1)提高明辨是非的能力

(2)比较、分析的能力

(3)抽象思维能力

3．态度、价值观目标

本课学习，了解哲学发展的历史，明确哲学与我们的生活息息相关，要求我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义

【教学重难点】

哲学的基本问题

【教学准备】多媒体课件

【教学时间】2015年10月9日

【学情分析】

学习本课，将通过认识哲学的基本问题来区分唯物主义和唯心主义，理解唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争一直贯穿着哲学发展的历史。通过对古今中外著名哲学家的言论中，感受哲学思辨的独特魅力，坚定辩证唯物主义立场。

【问题聚集】

(1)你认为哲学应该研究一些什么问题呢? (2)哲学研究的问题涉及多个方面，贯穿哲学发展始终的基本问题是什么？(3)你肯定听说过“唯物主义”和“唯心主义”，那么这两个哲学派别划分的依据是什么?(4)什么是唯物主义?什么是唯心主义? (5)思维和存在的关系问题包含了哪两层意思? (6)你听说过“可知论”和“不可知论”吗?它们的基本观点分别是什么? (7)人类的两项基本活动是什么?这与哲学的基本问题有什么关系？

⑻

为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题？

八．【新课内容】

从中国的春秋战国时期产生的哲学思想、古希腊时期的哲学，到现在我们学习的马克思主义哲学，人们探讨哲学已经有几千年了。那么，大家知道哲学分为哪些派别吗？——唯物主义和唯

心主义。

如何划分唯物主义和唯心主义——首先要解决“哲学的基本问题”是什么——思维和存在的问题

一、哲学的基本问题

1、什么是哲学的基本问题

（1）哲学的基本问题是思维和存在的关系问题

简单介绍一下思维和存在，或以物质与意识作为代替，同时告诉学生，两个关系词——思维和存在、意识和物质是可以互换的。

意识——主要是我们对这个客观世界的反映；

物质——比如我们身上穿的、脖子上带的、手腕上带的、书桌上摆的，都是物质，只不过它们是具体的一个个事物而已。总而言之，独立于意识之外的客观存在就是物质。比如说我们所看到的高山流水、房子汽车、书桌黑板、钢笔铅笔等等，都是具体的物质形态。

在大致明白了什么是物质之后，接下来我们就来考察下这两个词语的关系，大家想想，你觉得先有物质还是先有意识？它们谁决定着谁？

南北朝时，齐国宰相肖子良的府内，名流云集。他们迷信佛教，宣扬人死后精神不灭。官员范缜挺身而出，指出：‘形存则神存，形谢则神灭’。精神不过是人体的一种作用，从属于形体，形体存在则精神存在，形体消亡，则精神消失。肖子良几次组织人马与他辩论，都被他驳倒。便派人对他说：像你这样有才能的人，不怕得不到高官，为什么发表这样违背潮流的言论呢？你赶快放弃你的言论。范缜听后，哈哈大笑：要我“卖论求官”，那我早就是高官了。

这里的“形”“神”各指什么？，你认为先有“形”还是先有“神”，二者的关系应该怎样？它们之间的关系揭示了什么样的哲学问题？

这个问题在哲学上我们表述为：意识（思维）和物质（存在）何者为第一性的问题。是哲学的第一个基本问题。

（2）哲学的基本问题包括两个方面的内容

①思维和存在何者为第一性的问题

我们可以发现，同学们对这个问题有两种看法。凡是认为物质决定意识的，我们说它是唯物

主义；凡是认为意识决定物质的，我们认为它是唯心主义的。这样哲学就分成了两大阵营。

（可以举一个例子来进行分析，看哪种主义是科学的）

我问大家一个问题，如果我现在和大家谈到手机、MP3、MD、电脑等东西的时候，大家脑海中是不是就会浮现它们的形象啊？比如说MP3，大家脑海中出现的就是，要么长长的要么扁扁的要么圆圆的，可以听歌做U盘的小玩意儿。这个就是我们哲学上的说的意识。

不过，如果老师现在和一个远古人或者说我家乡里的那个村子里乡亲们说MP3、MD，他们的脑里会出现这样的反映吗？我想，他们的回答是——这能吃的吗？

总结——先有物质，后有意识，物质决定意识——唯物主义是科学的

关于哲学的第二个问题是——思维和存在有没有同一性

解释同一性——就是说意识（思维）能否正确认识物质（存在）的问题。

总结得出三种看法——认为意识（思维）可以正确认识物质（存在）的，属于可知论者；凡是认为意识（思维）不能正确认识物质（存在），属于不可知论者。当然也有些同学是两者观点都有，这种同学我们把他称为不彻底的不可知论者。

2、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题

（1）它是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题

（举例说明问题，吃饭的时候吃什么菜，学习计划与学习的实际等等）

举例：11月31日请全班同学吃雪糕，吃完后再去肯德基大吃一顿，之后再到卡拉OK唱通宵——不切实际，因为11月并没有31日。

（2）它是一切哲学都不能回避、必须回答的问题

（不同的回答，直接决定着哲学的不同发展方向。）

（3）思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终，决定着哲学的基本性质和方向，决定着对其他哲学问题的回答

九、作业布置：

辨析题 有人认为，哲学基本问题仅在于伟人么们提供一个划分唯物主义与唯心主义的标准。

（1）这种观点是不全面的。

（2）哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，这个问题包括两方面的内容：第一，思维和存在谁是第一性、谁是第二性的问题，也就是谁是本原、谁是派生的问题。对这个问题的不同回答是划分唯物主义和唯心主义的标准。凡主张存在第一性、思维第二性的都属于唯物主义，与此相反的属于唯心主义。第二，思维和存在是否具有同一性的问题，也就是我们的思维能否正确地认识世界的问题。对这个问题的不同回答，是划分哲学上的克制论和不可知论的标准，即凡主张我们的思维能正确反映现实世界的观点是可知论，与此相反的观点是不可知论。

可见，提供划分唯物主义和唯心主义的标准仅是哲学基本问题的第一方面内容，我们不能忽略其第二方面的内容。

教育：乘坐公共车辆，应该遵守公共秩序，讲究社会公德，注意交通安全。

候车时，应依次排队，站在道路边或站台上等候，不应拥挤在车行道上，更不准站在道路中间拦车。上车时，应等汽车靠站停稳，先让车上的乘客下完车，再按次序上车，不能争先恐后。上车后，应主动买票，主动让座给老人、病人、残疾人、孕妇或怀抱婴儿的乘客。车辆行驶时，要拉住扶手，头、手不能伸出车窗外，以免被来往车辆碰擦。下车时，要依次而行，不要硬推硬挤。下车后，应随即走上人行道。需要横过车行道的，应从人行道内通过；千万不能在车前车尾急穿，这样很不安全。

课后反思：注意对同一性的理解。

一、课题：

2.2了解唯物主义和唯心主义的分歧；

2.3了解唯物主义和唯心主义的基本形态及其特点；

二．【教学目标】

1.知识目标：

什么是唯物主义，什么是唯心主义；理解哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准；如何区分唯物主义的三种基本形态和唯心主义的两种基本形态。

2.能力目标: 初步具有自觉运用唯物主义理论知识，分析和把握社会生活现象的能力。

3.情感、态度与价值观目标: 在实践中坚持辨证唯物主义观点，自觉反对和批判唯心主义。

三．【教学重难点】

唯物主义唯心主义的根本分歧

四．【教学准备】多媒体课件

五．【教学时间】2015年10月13日

六．【学情分析】

学生具有初步的哲学观点

七．【问题聚集】

(１)唯物主义和唯心主义的根本观点分别是什么?(２)唯物主义在其发展过程中共有几种基本形态?它们的根本观点分别是什么?(３)古代朴素唯物主义和近代机械唯物主义都有其合理性，也有其局限性。其合理性和局限性分别表现在哪些方面?(４)唯心主义可划分为客观唯心主义和主观唯心主义，这种划分的依据是什么? (５)客观唯心主义和主观唯心主义的基本观点分别是什么?(６)在唯物主义和唯心主义的对立之外，还有辩证法和形而上学的对立，你如何理解这二者的对立? 八．【新课内容】

唯物主义和唯心主义

（一）唯物主义

◇课堂探究：你同意这位学者对唯物主义、唯心主义的理解吗?谈谈你的看法。

◇探究提示：不同意。唯物主义承认存在决定思维，唯心主义承认思维决定存在，不能以追求物质满足看成是唯物主义，也不能以追求精神满足看成是唯心主义，唯物主义者也追求精神的满足，唯心主义者也不是不食人间烟火。唯物主义和唯心主义只能在思维和存在何者为第一性的意义上使用，如果给它们加上别的意义，就会造成混乱。

1．唯物主义与唯心主义的分歧。

唯物主义和唯心主义的分歧，是围绕物质和意识谁是本原的问题展开的。唯物主义认为，物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识；唯心主义认为，意识是本原，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。

◇课堂探究：(1)上述材料所反映出的观点，是唯物主义的还是唯心主义的?

(2)简要辨析上述观点的合理性和局限性。

◇探究提示：(1)上述材料所反映出的观点属于唯物主义。

(2)上述观点属于朴素唯物主义。古代朴素唯物主义，否认世界是神创造的，认为世界是物质的，坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。但是这些观点只是一种可贵的猜测，没有科学依据；它把物质归结为具体的物质形态，把复杂问题简单化了。

2．唯物主义的三种基本形态。

(1)古代朴素唯物主义。

否认世界是神创造的，认为世界是物质的，坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。但是，这些观点只是一种可贵的猜测，没有科学依据；它把物质归结为具体的物质形态，如水、火、气、土等，这就把复杂问题简单化了。

(2)近代形而上学唯物主义。

在总结自然科学成就的基础上，丰富和发展了唯物主义。但它把物质归结为自然科学意义上的原子，认为原子是世界的本原，原子的属性就是物质的属性，因而具有机械性、形而上学性和历史观上的唯心主义等局限性。

(3)辩证唯物主义和历史唯物主义。

正确地揭示了物质世界的基本规律，反映了社会历史发展的客观要求，反映了最广大人民群众的根本利益。它是现时代的思想智慧，是无产阶级的科学的世界观和方法论，是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器。 唯心主义

◇课堂探究：(1)人的灵明和天地万物是什么关系?没有人的灵咀就没有世界吗?

(2)王守仁看到了人在认识过程中的作用，但从中引出了错误的结论，为什么? ◇课堂提示：(1)先有天地万物，后有人的灵明，因为物质决定意识。人的灵明是后天形成的，意识源于物质，人是自然界长期发展的结果，是生物进化的结果。没有人的灵明就没有世界属于主观唯心主义，是不科学的。

(2)虽然王守仁看到了人在认识过程中的作用，但是他看世界是站在唯心主义立场上，颠倒了物质和意识的辩证关系，认为人的意识决定客观物质，因而导致了错误的结论。

1．唯心主义的两种基本形态。

(1)主观唯心主义。

主观唯心主义把人的主观精神(如人的目的、意志、感觉、经验、心灵等)夸大为唯一的实在，当成第一性的东西，认为客观事物以至整个世界，都依赖于人的主观精神。

◇课堂探究：(1)把理看作世界的主宰，这是一种什么样的观点?

(2)你认为理和天地万物是一种什么样的关系? ◇探究提示：(1)这是一种客观唯心主义观点，把上帝、理念等看作世界的本原。

(2)理依赖于天地万物，天地万物是理的源泉，决定理，理是天地万物的反映，有些是虚幻、歪曲的反映。

(2)客观唯心主义。

客观唯心主义把客观精神(如上帝、理念、绝对精神等)看作世界的主宰和本原，认为现实的物质世界只是这些客观精神的外化和表现。

哲学史上还存在辩证法和形而上学的对立。

纵观哲学发展的历史，我们除了看到唯物主义和唯心主义的斗争外，还可以看到辩证法和形而上学的对立。但是，相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说，辩证法和形而上学的斗争具有从属的意义。这主要因为各种辩证法或形而上学的思想总是附属于唯物主义或唯心主义的哲学体系。

九、作业布置：

1、恩格斯说：“凡是断定精神对自然来说是本原的……组成唯心主义阵营。凡是认为自然界是本原的，则属于唯物主义的各种学派。”这表明（ ）

A、唯物主义和唯心主义都不否认意识具有能动作用

B、唯物主义和唯心主义是哲学的两大基本派别

C、凡是认为世界的本原是物质的就是辩证唯物主义

D、哲学的基本问题是意识能否正确反映物质的问题

2、古代朴素唯物主义在根本观点上是正确的，但也有不足之处，主要表现在

A、缺少辩证法思想，不能把世界看成不断发展中的物质世界

B、它在自然观上是唯物的，在社会历史观上是唯心的

C、往往把物质的具体形态当作世界的本原

D、否认意识是人脑的机能

安全教育：临危逃生的基本原则： 1、保持镇静，趋利避害。 2、学会自救、保护自己。 3、想方设法，不断求救。 4、记住四个电话：①“119”火警电话。②“110”报警电话。③“122”交通事故报警电话。④“120”急救电话。打电话不要慌张、语无伦次，必须要说清地点、相关情况，显著的特征。 十、课后反思：注意不同观点的不同古文。

一、

课题：

3.1说明真正的哲学是时代精神的精华；

3.2了解马克思主义中国化的重大理论成果；

二．【教学目标】

1．知识目标

(1)

识记

哲学是时代精神的精华。马克思主义中国化的三大理论成果：***思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。

(2)

理解

哲学与时代的关系：哲学作为思想文化范畴是对经济和政治的反映，同时又反作用于经济和政治；哲学是社会变革的先导。马克思主义是发展的理论，它随着社会实践的发展而发展。在马克思主义中国化的过程中产生了三大理论成果：***思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。“三个代表”重要思想是马克思主义在中国发展的最新成果。

(3)

运用

运用哲学与经济、政治和文化的辩证关系原理，分析说明哲学对社会变革和发展的先导作用。

2．能力目标

通过对哲学与时代精神关系的思考和学习，培养学生的时代感和使命感，使学生对社会历史问题的观察从一般的经验层面上升到比较深刻的哲学层面，学会自觉地运用哲学理论观察、分析和解决社会问题的能力。

通过对马克思主义中国化过程中产生的三大理论成果的学习，培养学生运用发展的眼光观察问题的能力，并运用马克思主义的基本观点分析我国社会主义革命和建设中遇到的问题。

3．情感、态度和价值观目标

通过教学，使学生认识到“抽象的哲学”其实并不脱离时代，真正的哲学恰恰对时代问题的“理论解答”，是时代精神的精华。使学生关注时代，关注现实，热爱生活。

马克思主义是发展的理论，学生要在实践中活学活用马克思主义，培养与时俱进的品格。

三．【教学重难点】

哲学与时代的关系。马克思主义中国化的三大理论成果。

四．【教学准备】多媒体课件

五．【教学时间】2015年10月14日

六．【学情分析】

在文化生活中对于文化与政治经济的关系学生已掌握得较好，对于这个内容可以较快理解。

七．【问题聚集】

1、百家争鸣的思想繁荣局面为什么会出现在战国时期？2、在百家争鸣的上百种思想中，是不是所有的思想都是正确的？3、是不是所有的思想能称作是真正的哲学？4、为什么说真正的哲学都是自己时代的精神上的精华？5、为什么说是社会变革的先导？

八．【新课内容】

哲学属于思想文化的范畴，是对一定社会经济、政治的反映，它来源于社会实践、反映人们的实践，也必然对社会实践活动产生重大影响。下面我们就探究哲学与社会发展的关系。

时代精神的总结和升华

百家争鸣的思想局面，与战国时期的政治、经济现状是分不开的，是当时的政治、经济现状的反映和体现。

1、哲学与时代的经济、政治、文化的关系

（1）哲学属于思想文化的范畴，文化是经济和政治的反映。

（2）一定形态的经济和政治决定一定形态的文化，一定形态的文化又反作用于一定形态的经济和政治。

（3）任何哲学都是一定社会和时代的精神生活的构成部分，是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映。

（4）任何哲学都对一定社会和时代的经济和政治产生重大影响。

真正的哲学是自己时代的精神上的精华

面对着一定时代社会生活的诸多内容，哲学家可以反映这一方面，也可以反映那一方面，可能正确或比较正确地进行反映，也可能不那么正确乃至错误和歪曲地进行反映。因而，哲学家可能是真理的发现者，也可能是谬误的制造者。

真正的哲学之所以是自己时代的精神上的精华，就是因为它正确地反映了时代的任务和要求，牢牢地把握住了时代的脉搏，正确地总结和概括了时代的实践经验和认识成果。

社会变革的先导

一定时期的哲学思想总为一定时代的社会变革提供思想指导。

1、批判旧制度和旧思想的，更新人的观念，解放人的思想

哲学对社会变革的作用，首先体现在它可以通过对社会的弊端、对旧制度和旧思想的批判，更新人的观念，解放人的思想。

文艺复兴运动打击了封建教会的神学统治和精神独裁，使越来越多的人从宗教神学的统治下解放出来，实现了由面向神到面向人和自然的转化。它培养了人们面向现世的乐观向上的人生态度，唤起了人们积极进取的创造意识和科学实验精神，为资本主义的发展提供了精神动力。

2、预见未来，指明方向，动员和掌握群众，从而转化为变革社会的巨大物质力量

哲学对社会变革的作用，还体现在它可以预见和指明社会的前进方向，提出社会发展的理想目标，指引人们追求美好的未来:动员和掌握群众，从而转化为变革社会的巨大物质力量。

总之，任何反映自己时代的历史任务和客观要求的哲学，都可以成为这一时代社会变革的先导，推动时代的步伐，指导社会的变革。

任何哲学都是一定社会和时代的精神生活的构成部分，是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映，任何哲学都对一定社会和时代的经济和政治产生重大影响。真正的哲学正确地反映了时代的任务和要求，总结和概括了时代的实践经验和认识成果，成为时代社会变革的先导，指导社会的变革。

马克思主义中国化的三大理论成果

马克思主义是发展的理论，它随着社会实践的发展而发展。马克思主义在中国传播和发展的过程，就是马克思主义中国化的过程，在这一过程中产生了***思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想。

1、***思想

***思想是马克思列宁主义和中国具体实际相结合过程中产生的伟大理论成果，是以***为主要代表的中国共产党人运用马克思主义的基本原理研究和概括中国革命和建设经验的结果，是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结，是中国共产党集体智慧的结晶。

实事求是是***思想的精髓。实事求是、群众路线、独立自主，是贯穿***思想各个组成部分的基本立场、观点和方法，是***思想的活的灵魂。

2、邓小平理论

邓小平理论是马克思列宁主义和中国具体实际相结合过程中产生的又一伟大理论成果，是对***思想的继承和发展。它第一次比较系统地初步回答了中国这样的经济文化比较落后的国家如何建设社会主义、如何巩固和发展社会主义的一系列基本问题，用新的思想、观点，继承利发展了马克思主义。这一理论的主题是“什么是社会主义,怎样建设社会主义”。

3、“三个代表”重要思想

“三个代表”重要思想是同马克思列宁主义、***思想和邓小平理论一脉相承而又与时俱进的科学体系，是马克思主义在中国发展的最新成果。它在邓小平理论的基础上，进一步回答了什么是社会主义、怎样建设社会主义的问题，创造性地回答了建设什么样的党、怎样建设党的问题，深化了我们党对中国特色社会主义的认识。“三个代表”重要思想的本质是立党为公、执政为民。始终做到“三个代表”是我们党的立党之本、执政之基、力量之源。

九、作业布置：

辨析题:任何哲学都是自己时代的精神上的精华，都是科学的世界观和方法论

（1）任何哲学都是一定时代精神的总结和升华，是一定社会和时代的精神生活的构成部分，是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映。

（2）哲学可能正确或者比较正确反映一定时代的社会生活，也可能错误和歪曲地反映，所以只有正确反映时代的任务和要求，牢牢地把握了时代的脉搏，正确地总结和概括时代的实践经验和认识成果的哲学才是自己时代的精神的精华。

（3）马克思主义哲学是人类思想智慧的结晶，第一次实现了唯物主义民辩证法的有机统一，唯物辩证的自然史观与唯物辩证的历史观的有机统一，实现了实践基础上的科学性和革命性的统一，是科学的世界观和方法论，是人生的根本指南，也是建设有中国特色社会主义的理论基础。

（4）题中观点把所有哲学都看成时代精神的精华，是科学的世界观和方法论是不正确。

教育：个人家居安全 1. 安全用电。 2. 雷雨时不要打电话。 3. 个人在家要关好门窗。 4. 对陌生人来访不要随便开门。 5. 陌生人强行闯入，要跑到窗口，大声叫喊。（打110电话） 6. 外出游玩要告诉家长行程去处。 7. 陌生人称家中有急事，要先打电话与家长联系落实。 8. 不单独与陌生人同乘无人看管电梯。 9. 不把家中钥匙挂在胸前。 10.不搭乘陌生人便车。 11.开车的陌生人问路要保持距离。

十、课后反思：

注意什么才是真正的哲学。