加法优秀教案范文(共5页).pdf

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关键词：加法优秀教案范文(共5页)

正文

《加法》教学设计

教学内容:教科书24页例题及做一做

课标依据:新课程标准和学生的具体情况。

教材分析:

5以内的加法一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题,这节课的知识基础是5以内数的分与合。通过本节课的学习,学生要能初步理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法,在这个过程中,感受数学与生活的联系,增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。

本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。加法的初步认识是通过小丑合并气球的情境图使学生明白,把3个红气球和1个蓝气球合并在一起,求一共有多少个气球,用加法计算。通过点子图加深学生对加法含义的理解:把3个点子和1个点子合并在一起,求一共有多少个点子,用加法计算。点子图既突出了合并,又能使学生感受到部分与整体的关系,而且还能体现出由直观情境向半抽象水平的过渡。在理解加法含义的基础上给出加法算式3+1=4,介绍加号和算式读法。5以内的加法教材呈现了计算3+2的多种方法,体现了算法多样化的思想。第一种方法是“点数”,第二种是在一个加数的基础上接着数;第三种方法是利用数的组成知识算出得数。

学情分析:

本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题,但是学生们大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于加法含义的理解,说不清为什么

用加法计算。因此,在教学中,不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。面对学生已经具有一定的学习基础,课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度,才能够吸引学生的注意力,完成教学任务,使学生的认知提高一个水平。

教学目标:

三维目标:

(1)知识技能:通过操作、演示,初步理解加法的意义,能正确读出加法算式;初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

(2)数学思考:通过操作,表述,培养动手操作能力、语言表达能力;形成初步的数学交流意识。

(3)问题解决:能够从数学的角度发现问题和提出问题,学会与他人交流。

(4)情感态度:体会数学知识与生活的联系,激发学习兴趣,积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。

重点、难点:

教学重点:了解加法的含义。

教学难点:能正确观察现实情境图,口述题意,列出算式。

教学策略分析:

(一)教法设计:创设情境与引导探究

(二)学法设计:自主探究与合作学习

教学准备与媒体设计:

课件

教学过程:

一、复习

课件出示4、5分成的练习题

[设计说明:通过复习旧知,为学习新知识做好铺垫。]

二、探究新知

1.引导观察,感知加法的含义

(1)过电脑反复演示,让学生感知到:小丑手上拿着3个红气球和一个蓝气球,求合起来几个气球。

(2)学生之间交流感受与体会。教师引导学生同桌相互交流,然后全班交流。

(3)教师说明:小丑手上拿着3个红气球和一个蓝气球,求合起来几个气球。其实就是3个红气球和一个蓝气球合起来的意思。(教师边说边用手势表示合起来)

[设计说明:通过演示,加上手势,初步渗透加法的含义。引导学生交流,培养交流的意识。]

2.学习加法算式

(1)教师说明:把3和1合起来,在数学上我们用符号“+”来表示,教师板书“+”。

(3)引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上教师板书“=”,并在等号后面写上4。

(4)教师进一步说明:把3和1合起来,用加法计算。(板书:加法)

(5)读加法算式。教师范读,同桌互读,学生自己读。

[设计说明:由直观图抽象出数的计算,使学生感知加法的含义,并知道认识加法算式的写法和读法。]

3.发散联想

(1)教师引导、启发,使学生说出生活中其它能用3+1=4来表示的加法事例。

(2)(再指纸鹤图)问:这幅图还以用怎样的加法算式表示?教师启发学生说出:

①有2只蓝纸鹤,有1只红纸鹤,合起来是3只纸鹤,2+1=3。

②笔筒里有4支铅笔,放进去1支,合起来是5个小朋友,4+1=5。③有2辆小汽车,又来的2辆,一共有4辆小汽车,2+2=4。

[设计说明:通过观察,得出结论,在此基础上,引导学生发散联想,进一步感知加法的含义,培养学生的发散思维能力,同时,密切数学与生活的联系。]

三、巩固发展,学会学习

1.课件展示拯救城市游戏。

[设计说明:通过学生游戏,学生独立回答,从中体验加法的含义,培养学生良好的学习习惯。同时体验成功的快乐。]

2.看图,体验加法含义。打开教科书24页,认真观察气球图,启发学生说明图意,并用加法算式表示。

3.先摆一摆,再填得数。投影出示练习三的第2题,学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。

[设计说明:引导学生通过看算式,摆小棒,进一步理解加法含义。] 4.联系生活,丰富联想让学生列举生活中的事例,并用加法算式表示。

[设计说明:让学生借助于熟知的生活事例学习数学,使学生初步会用学到的数学知识解释周围的事物,从而充分体现数学来源于生活,又服务于生活。]

四、全课小结:

这堂课你有什么收获?

板书设计:(略)

教学反思:

首先让学生观察小动物比赛情境,把观察到的在小组内交流,使学生初步感知“合起来”就是“加起来”的意思,同时激发学生的学习兴趣及探究欲望。接着,通过观察书上“气球图”,同桌一边说一边用手势表示图意,使学生进一步体会加法的含义,培养学生合作交流的意识。然后让学生联系生活实际,列举用“加法”来表示的事例,增进对“加法”含义的理解,使学生感悟到“加法”就在我们身边,生活中处处都有数学。最后是让学生动手摆学具,先是看算式摆,然后是用5个学具摆出不同的加法算式,发散学生的思维,培养学生的想像力和创造意识。

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