哲学史上的伟大变革教学设计

哲学史上的伟大变革

一、教学目标

1．知识与能力目标：识记哲学是时代精神上的精华；理解哲学与一定时代的经济和政治的关系；真正的哲学都是自己时代的精神上的精华；哲学是社会变革的先导。通过对哲学与时代精神关系的思考和学习，培养学生辩证全面的看问题，学会自觉地运用哲学理论观察、分析和解决社会问题的能力。

2．过程与方法目标：将课本知识与实践能力相结合，将合作性探究与自主性探究相结合，将课堂教学与课外实践活动相结合。课前自主学习，调查搜集，学生阅读教材，有侧重点开展调查、专题访谈。课上利用双线索贯穿整堂课，一条是创设贴近学生实际的情境，诱发学生的兴趣，将整堂课知识点串连起来；另一条是学生通过自主调查与阅读书本，从自己了解的角度进行学习，较好调动学生的积极性。

3．情感、态度与价值观目标：通过教学，使学生认识到“抽象的哲学”其实并不脱离时代，真正的哲学恰恰是对时代问题的“理论解答”，是时代精神的精华，使学生关注时代，关注现实、热爱生活。

二、学情分析

本课是从哲学史的角度来分析哲学与时代的关系，学生在学习本课知识时可能会出现由于内容比较枯燥而不感兴趣的情况，因此需要比较丰富的教材和有效的课堂组织活动激发学生的学习兴趣。同时，高二学生已经具备一定的学科素养和较好的阅读理解能力，学习起来相对比较容易。

三、重点难点

教学重点：真正的哲学是时代的精神上的精华，是社会变革的先导。

教学难点：真正的哲学是时代的精神上的精华。

四、教学过程

教学活动

活动1【导入】整体感知

让所有学生预习功课，整体感知本堂课的结构，

两大部分：时代精神的总结和升华、社会变革的先导。

学生阅读课本P16-18，整体感知本堂课的内容。

培养学生自主学习的能力，从课本出发。

活动2【活动】【创设情境】

请学生看“百家争鸣”的视频；

复习历史知识，概括各家所代表的阶级；

“百家争鸣、群星璀璨”的材料，请学生回答相关问题。

【思考一：】

1、百家争鸣的思想繁荣局面出现的历史背景是怎样的？

2、思想文化的发展和经济发展、政治变革之间有怎样的关系？

1.【看一看】观看视频回顾百家争鸣的知识

2.【说一说】

概括各家所代表的阶级

3.【想一想】

联系材料，用历史知识回答相关问题

通过看、说、想三个环节全方面调动学生的感观，让哲学课堂增添更多丰富的色彩，同时得出哲学与经济、政治的关系。

活动3【活动】教学互动

恩格斯说：“任何哲学只不过是在思想上反映出来的时代内容。”

【思考二：】

1.你认为什么样的哲学才是真正的哲学？

2.真正的哲学是自己时代的精神上的精华的原因？

3.不同的时代，真正的哲学是一样的吗？

1.

学生分组讨论回答；

【议一议】：

2.

不同时代真正的哲学请举例。

【判一判】：

3.判断比较哲学与真正哲学的区别

培养分析解决问题的能力，帮助学生树立辩证思维方式，并不是马克思主义哲学才是真正的哲学。

结论二：真正的哲学是自己时代精神上的精华的原因

活动4【活动】合作探究

【合作探究】

回顾人类阶级社会经历了哪几个社会？

材料一：思考文艺复兴是如何解放了人的思想，从而推动了社会的进步？

材料二：法国启蒙运动通过宣传什么来反对神学？启蒙运动追求的理想社会是什么？

1.从人类社会的每一次变革都有思想繁盛时期思考哲学对社会变革的作用；

2.分析材料，通过材料来分析哲学是社会变革的先导作用。

通过对材料的具体分析培养学生分析材料的能力，学会总结概括材料。

结论三：哲学对时代具有批判功能

结论四：哲学对时代具有塑造和引导的功能

活动5【活动】课堂小结

以填空的形式梳理知识体系

小结：哲学与时代的关系

哲学来源于时代

哲学反作用于时代