哲学史上的伟大变革优秀教案案例

★上杭一中江赠英老师533政治智慧课堂教学设计

【课题】政治必修四：第三课

哲学史上的伟大变革

哲学史上的伟大变革

【教学内容】

人教版，思想政治必修4《生活与哲学》第一单元第三课第二框哲学史上的伟大变革。

【设计思想】

以培养学生政治认同、公共参与、科学精神、法治意识等核心素养为目标，遵循“先学后教，以学定教，多学少教”的教育理念，采用“五三三智慧政治课堂”模式教学。

【学情分析】

高二13班是文科班，学生自学能力较强，教师除了引导他们掌握知识外，还要注重培养运用马克思主义立场方法去分析社会问题的辩证思维能力。

【核心素养与教学目标分解】

1、马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学基础和理论来源各是什么？

2、马克思主义哲学的基本特征是什么？

3、你是如何理解***思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观及***思想的科学涵义的？

【教学重、难点及确立依据】

中国特色社会主义理论体系。

***新时代中国特色社会主义思想。

【学法指导】

渗透和体现在“教学过程”中。

【教学过程】

1．导入新课（3min）

十九大新思想有哪些？引出真正的哲学——马克思主义哲学。

设计意图：设置情境，让学生在轻松而又骄傲的感受中进入本课主题的学习。（实践证明，此导入效果很好）

2．自主预学（10min）

学生活动：1．阅读课本，通读以下问题：

（1）马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学基础和理论来源各是什么？

（2）马克思主义哲学的基本特征是什么？

1

（3）你是如何理解***思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观及***思想的科学涵义的？

2．完成《名校学案》的新知初探。

教师活动：巡视、指导，确保学生独立完成预学任务。

设计意图：明确目标、有的放矢；夯实基础、把握重点。（先学的前提）

3．质疑反馈（5min）

学生活动：1．限时、独立、闭卷完成《名校学案》

2．用智慧教学诊断系统IRS反馈答题情况。

教师活动:巡视，确保学生独立完成；获取学生答题的准确信息，实时反馈预学的真实情况。

设计意图：保证获得真实、有效预习情况，为下一步教学提供依据。（用智慧教学诊断系统IRS反馈，能较快反馈学生学习情况）

4．交流研讨小组合作探究（18min） 学生独学、对学、群学。

小组合作探究一：

1．马克思主义哲学为什么会产生于19世纪中叶？

无产阶级的产生和发展

马克思主义哲学产生马克思主的阶级基础

细胞学说，能量守恒和转化定律、生物进化论

哲学产生的自然科学基础

马克思主义哲学产生的理论来源

小组合作探究二：

具有局限性？

小组合作探究三：

3．为什么产生于19世纪中叶的马克思主义哲学至今仍然没有过时？

黑格尔辩证法的合理内核

费尔巴哈唯物主义的基本内核

2．为什么说马克思主义哲学产生之前，无论唯物主义还是辩证法思想，都5．建构知识体系（3min）（见附页PPT）

学生活动：修改展示预构的思维导图，并相互点评。

教师活动：启发、总结、评价反思

设计意图：宏观微观，自成体系，用思维导图培养学生良好的思维习惯。

6．当堂训练（4min）

学生活动：1．限时、独立、闭卷完成当堂检测题。2．IRS反馈答题情况。

2

教师活动：巡视，确保学生独立完成；获取学生答题的准确信息。

设计意图：题目进行了精选，当堂过关，确保达到学习目标

7．拓展提升（2min）

学生活动：学以致用：生活中的哲学

教师活动：

布置技能运用与拓展

设计意图：引入与结束新课前后呼应，此为亮点，有利于学生学以致用。

【板书设计】

见附页PPT 【教学反思与改进】

1．以地方资源来设置情境，让学生在轻松而又骄傲的感受中进入本课主题的学习，导入新课效果很好。

2．课后拓展提升，与导入新课前后呼应，有利于学生学以致用，提升能力。

3．“小组合作探究”问题的设置科学，符合实生的实际。

4．“小组合作探究”中教师善于引导学生思维，使他们在争锋中质疑、探究，实现师生互动，生生互动。预设与生成相结合，课堂气氛热烈。

5．用智慧教室IRS辅助教学效果好。

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