20 鸟的天堂课堂实录【3】

《鸟的天堂》教学设计

教学目标:

(一)知识能力目标:

1.学会3个生字。能正确读写下列词语:纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇

2.理解内容,了解大榕树的奇特和美丽,众鸟纷飞的景象。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。选择自己感受最深的部分背下来。

4.领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

(二)过程方法目标:

1.读通课文,学习生字新词,理解课文大意。

2.提出问题,解决问题。

3.思维拓展,深化主题。

4.领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

(三)情感、态度、价值观目标:

1.能有感情地朗读课文。

2.感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。

教学重点:

1.了解大榕树的奇特和美丽,众鸟纷飞的景象。

2.感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。

教学难点:

领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

教学时数:二课时

教学过程:

第一课时

一、课题导入,激发兴趣。(出示课件1)

1.齐读课题。看到这个题目,你有什么想法?(鸟栖息的地方,鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。)

2.这个鸟的天堂在哪儿?你知道吗?(一棵大榕树)

3.介绍资料:这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗?(这棵大榕树在广东省新会县的天马河上,已有五百多年的历史了,每年都长出许多气根,从树枝上倒挂下来,钻进土里,过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长,它已长成了榕树林,占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟,被人们称为“鸟的天堂”。)

4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

(设计意图:快速把握文意,介绍背景知识,引发阅读兴趣。)

二、自由读课文,掌握生字新词。

1.用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,读通课文。

2.画出不理解的词语。借助工具书解决。

三、检查自学情况。

1.读准字音。

投影出示练习:选择带点字的正确读音。

波浪(bōpō)缝(fèngféng)隙一簇簇(cùzú)乐曲(yuèlè)

兴奋(xīngxìng)应接不暇(yīngyìng)泊(bópō)了片刻

2.读生字。重点指导:

梢:形声字,与“稍、捎”区分。

暇:左边是“日”,注意与“瑕”区分。

3.说说自己理解与不理解的词语。

四、理清文章的脉络。

1.默读课文,思考:巴金爷爷几次经过鸟的天堂?看到的景象有什么不同?

2.汇报交流。

作者两次经过鸟的天堂,第一次看到的是大榕树,第二次看到了许多鸟。

3.理清课文的脉络。

(1)作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分?

(2)学生汇报:

课文可以分为四个部分。

(1-4)作者和朋友划船出去游玩。

(5-9)第一次经过鸟的天堂见到的景象。

(10-13)第二次经过鸟的天堂见到的景象。

(14)作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

(设计意图:整体感知课文,理清行文线索)

五、分小组合作读课文。

第二课时

一、整体感知。

这节课,我们就去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看,巴金两次去鸟的天堂,看到的景象截然不同,第一次看到的是(学生接:大榕树),第二次看到的是(学生接:鸟)

请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文,体会一下榕树给你什么感受?鸟儿又给你什么感受?

(榕树--大、茂盛;鸟--多、欢快)

二、重点感悟。体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。

(一)请同学们选择你喜欢的部分,抓住重点词句深入体会,体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。

(二)汇报交流。

大榕树

1.指名读表示榕树大的句子,并谈体会。而后练习有感情地朗读。

这回我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。

枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。

一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一棵大树卧在水面上。

2.表示榕树的茂盛。指名读句,谈体会。而后练习有感情地朗读。

那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙。

那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

3.看课件:榕树的大与茂盛。

4.请学生反复朗读这部分内容,突出重点词句,体会榕树的特点,在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

鸟

1.播放课件录相:“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

2.导语,让我们走进课文,欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文,尽情地感受这部分所描绘的美。

3.再次默读课文,思考:从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多?

4.学生汇报。

5.教师借机指导,激发学生的想象力。

树上还有什么姿态的鸟呢?(学生发散想象。)

6.看到这么一棵奇特的榕树,领略到树上鸟儿欢腾的场面,作者又发出了怎样的感叹呢?

学生齐读。(投影出示)

昨天是我的眼睛骗了我,“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

(1)从这句话中,你发现了什么?

(第一个鸟的天堂有引号,而第二个则没有。)

(2)作者为什么要这样写呢?有什么不同的含义吗?

(第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树,第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍,过着幸福的生活。)

7.再读课文这一部分,体会热闹欢快的场面。

(设计意图:通过思考讨论辅以课件等形式,使学生充分体会到榕树的奇特美丽和众鸟齐飞的壮观场面。)

三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。

1.什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢?

2.学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。

3.小结:榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分,当地的居民爱鸟、护鸟,同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。

(设计意图:培养人与自然和谐相处的意识。)

四、思维拓展,深化主题。

1.请你以导游或小鸟儿的身份,向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗,顺溜……。

2.学生分头准备。

3.学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。

五、总结全文。

大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境,保护大自然。

六、随堂练习:(设计意图:及时反馈,巩固知识)

阅读短文,回答问题。

(一)我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目,真是一株()大树,枝干的数目不可计数()。枝上又生根,有许多根【】到地上,【】进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。

那么多的绿叶,一簇【】在另一簇上面,不留【】。那【】的颜色,【】着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在【】。这美丽的南国的树!

1.给划线的字注音。

2.按原文填空。

3.这棵榕树有什么特点?

(二)、起初周围是【】的。后来【】起了一声鸟叫。我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只,第三只。我们【】拍掌,树上就变得【】了,到处都是【】,到处都是【】。大的,小的,【】的,【】的,有的站在树枝上【】,有的【】起来,有的在【】翅膀。

我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。一只【】鸟飞了出来,被我们的拍掌声一吓,又飞进了叶丛。站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。

当小船向着高塔下面的乡村划去的时候,我回头看那被留在后面的茂盛的榕树,我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

1.按原文填空。

2.解词:应接不暇

3.给划线的字注音:兴奋应接不暇

4.划线句中的两个天堂各是什么含义?

七、作业。

1.有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的段落。

2.根据课堂上所的写一段导游词。