5 偷瓜教学内容分析

《偷瓜》教学设计

教材分析

《偷瓜》所处的第一单元以儿童生活为主题，这篇课文是一篇略读课文，讲述的是发生在我国农村的故事，一群调皮可爱的孩子“偷”李善财的瓜，教育李善才的故事，向我们展示了农村孩子调皮又善良的本性，也告诉我们尊敬老人是中华民族的传统美德。《偷瓜》的语言平时质朴，简洁风趣、故事一波三折，妙趣横生，人物形象鲜明风趣幽默，故事性强，字里行间带着浓郁的乡土气息。

学情分析： 虽然五年级的学生已经有了一定的阅读能力，能对教师提出问题谈出自己的理解，但理解浮浅，只停留在文章的浅层意思上，不能深入的多元化地理解文章字里行间的所蕴含的深刻含义。教师要引导学生抓住人物动作、语言、神态感受人物形象。

教学目标：

知识与技能目标：

1.默读课文，概括课文内容。

2.读准词语的读音，了解“作践、寻思、侍弄、混小子、毛头娃崽”等一些农村生活口头用语，体会不同语言风格的魅力。

3.把握人物的性格特点。

过程和方法目标：

1.引导学生选择不同的角色读一读，读出自己的理解和感受。

2.通过讲一讲、演一演的形式，把握人物性格。

3.展开想象，动笔写一写故事背后的情节。

情感态度与价值观：

1.感受农村孩子的调皮、纯真和可爱。

2.在感受童心、童趣、童真的同时，感受蕴藏在字里行间的人性

之美。

3.通过读一读、讲一讲或演一演的形式，把握人物的性格特点。

教学重难点：

重点：在故事情节中体会孩子们顽劣而善良的本性，感受作品独特的语言风格。

难点：把握人物的性格特点。

教学方法

朗读感悟法、点拨法。

学前准备

布置预习，明确预习任务：

1.自读课文，努力做到读正确，读流利。

2.画出不太明白的词语、句子，标记阅读时的疑问。

3.对自己感兴趣的语段做简单批注。

4.查资料，了解作者。

导学过程

一、导入

1.师生做“大西瓜、小西瓜”游戏。

（1）师：同学们，我们一起做大脑体操。当我说大西瓜时，同学们做小西瓜的手势；当我说小西瓜时，同学们做大西瓜的手势。

（2）学生游戏。

2.揭示课题。

师：这节课我们就学习一篇和瓜有关的文章。（教师同时板书课题：偷瓜。）

3.学生质疑。

（1）师：看到题目你产生了那些疑问？

（2）学生质疑。（谁偷谁的瓜？为什么偷瓜？他们怎么偷的？结

果怎样？）

二、检查预习，交流收获

1.小组内每人一段读课文，互相纠正错误读音。

2.说一说，课文讲了一件什么事。

3.交流课前搜集的资料。

4.由组长记录汇总同学们在预习时质疑的问题。

三、自主阅读，感悟人物形象。

1.课文讲了一件什么事？

2.文中人物给你留下了怎样的印象？你是从文中哪些地方看出来的，请勾画出来。

李善才：

偷瓜的孩子：

3.想一想，你的生活有没有这样的经历？如果没有，你听说过这样的故事吗？

4.学生上节课质疑的其他问题。

四、合作学习，交流探究

1、各小组在临时组长的带领下，交流学习成果。

2、老师组织学生，以小组间竞争的形式交流、汇报学习收获。

重点部分处理：

老师要引导学生深入体会以下几句话：

（1）“李善才就看瓜，看不住，一愣神……这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。”想象当时的情景，让孩子选择不同的角度去读，真正读进去。

（2）“李善才不知自己怎样扑进屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：娘啊，我混！”从李善才的动作体会他的心中忏悔之情。并推想故事背后的故事。

（3）行路人经过瓜田边，说：“善才你这地边的瓜侍弄得比地中的好。”李善才说：“那敢情是。”孩子到底还偷不偷瓜，学生对这句话的理解会出现歧义。老师要阐明自己的观点，给孩子正确的引导。

3. 小组合作，把课文编排成剧本演一演。

五、巩固反馈，拓展提升

读了偷瓜的故事，你会觉得它的背后还隐藏着另外一些情节。请你根据下面的提示来推想一下吧。

（1）三奶奶和李善才之间的故事。

（2）李善才把地边的瓜侍弄得比地中的好。

板书设计： 偷瓜

李善才————恨——疑——爱————娃崽