2、用数对表示平面上点的位置优秀说课稿｜教案在线预览

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用数对确定位置教学内容:苏教版数学四年级下册第98页和“练一练”,以及练习十五第1-3题。教学目标:1.结合具体情境探索确定位置的方法,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的位置。2.通过多样化的活动,使学生经历用数对确定位置的建模过程,提高抽象思维能力,发展空间观念,并渗透数学“符号化”思想

资料类型：教学教案文档

所属课文：2、用数对表示平面上点的位置

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2018-04-28 15:18:00

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学校：东台市时堰镇小学

2、用数对表示平面上点的位置优秀说课稿

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2018-04-28 15:18:00

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关键词：2、用数对表示平�…优秀说课稿

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用数对确定位置

教学内容:

苏教版数学四年级下册第98页和“练一练”,以及练习十五第1-3题。

教学目标:

1.结合具体情境探索确定位置的方法,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的位置。

2.通过多样化的活动,使学生经历用数对确定位置的建模过程,提高抽象思维能力,发展空间观念,并渗透数学“符号化”思想,让学生体验数学的简洁美。 3.感受丰富的确定位置的现实背景,体会数学的价值和生活中处处有数学的道理,增强学习数学的兴趣。

教学重点:

掌握“列”“行”的规定,理解数对确定位置的意义和方法。

教学难点:

正确使用数对描述物体的具体位置。

教学准备:

PPT课件

教学流程:

一、设境置疑,产生需要

师:同学们请看,这是一个白色的墙壁,墙壁上爬来了一只蜘蛛,你能描述一下蜘蛛的位置吗?

师:蜘蛛爬呀爬,现在你能描述一下他的位置吗?

师:请一个同学上来背对大家,下面的同学描述一下位置,然后让他来指出,为什么总找不准蜘蛛的位置呢?

同学们,看来右上角只能指出大概的位置,那有什么方法来确定准确的位置呢?今天这节课我们就一起来学习确定位置。(板书课题)

同学们抬头,看一下老师理想中的我们班的座位表,仔细观察这幅座位图,你知道小沐沐坐在哪里么?(第4组第3个;第3排第4个)。小沐沐的位置没有变,为什么同学们的说法不一样呢?就让我们来观察这幅座位图,在教室里竖着看有几排?如果从左往右数的话,这是第1竖排,这是第2竖排......

在教室里横着看又有几排呢?如果从前往后数的话,这是第1横排,这是第2横排......这是第5横排。

现在请同学们闭上眼睛想一想什么是列什么是行?现在你能用列和行描述一下小沐沐的位置吗?

接下来请同学们记出丁涵晨、王老板和金子的位置。

接下来请同学们拿出练习本,快速的记录小黄人的位置。你记录下来了吗?生:太快了......

接下来老师继续出示位置,想一想你能用什么方法快速的记呢?

出示几位同学的记录,看看他们的记录有什么诀窍呢?(让学生指出他们记录的特点)

看看这三位同学们的记录,都有什么相同的地方吗?

同学们真的很有创意。你们的方法其实已经相当接近数学家们的规定了,第4列第3行先写一个4表示第4列,中间用逗号隔开,再写一个3表示3 行,因为他们是一对一对出现的,所以在外面加一个括号,它就是一个数对。这就是我们今天要跟同学们学习的数对(板书),读作数对四三或四三

师:一起读——这里的4表示——,3表示——,她是一个——,读作—

—。

现在我们用这种方法将开始小沐沐、丁涵晨、王老板和金子的位置用数对表示出来。

接下来再次记录一下小黄人的位置。

现在以老师为观察者,请第一行的同学站起来,第三行的同学拍拍手,第一列的同学挥挥手,第三列的同学跺跺脚。

下面我们来做一个游戏“我想认识你”,后面的老师想和你们交个朋友,请看上面的数对,表示你的同学站起来。

我们发现数字一样,顺序不同,表示的位置不同,看来一个数对表示一个位置,他们是一一对应的。

关于本教案的常见问题

Q：2、用数对表示平面上点的位置优秀说课稿是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、用数对表示平面上点的位置》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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