我的发现•日积月累教学设计一等奖

《可贵的沉默》教学设计

教学目标：

1、认识14个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受父母对自己的爱，学会关心父母。

教学重点：体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。

教学难点：孩子们的沉默意味着什么？

课时安排：1课时

教学过程：

一、创设情景，导入课文

大家认真听！(放生日快乐歌)、知道这是什么歌吗？再听，什么歌？(生日快乐歌)、熟悉吗？那么听到这首《生日快乐》，你想到了什么？

(指名说:过生日，我想到了爸爸妈妈带我去过生日，生日礼物，切蛋糕……)的确，关于生日这个话题，每个人都有自己的感受，这其中也有许多感人的故事，这节课我们就一起来学习一篇课文(板书课题:17、可贵的沉默)第十七课，可贵的沉默。老师特别希望同学们用心地，认真地来学习这篇文章。

二、出示学习提示，指导学习，认读生字

1、先请同学们自己来学习这篇课文，请大家看屏幕，这是老师给大家提的自学提示，一共有3点，我来读一下，大家认真看。

第一点:认真默读课文，想一想，你读懂了什么？把不理解的词语画下来；第二点:借助字典学习理解生字，新词；第三点:同学之间互相检查生字，提出自己不理解的词语，请同学帮助解答。同学们自学之后，老师再来检查，听明白了吗？开始吧！

2、学生按自学提示进行自学。

3、同学们，如果左右两边同学都已经查完了，两个同学之间互相检查一下，看同学掌握得怎么样。

4、指导学生认生字。

(1)指名读。

好啦！坐好，老师来检查一下，同学们刚才互相学习的情况怎么样？大家请看屏幕，下面的字呀！要求同学们能够认识这些字，我们看第一个字(出示:迅)谁认识？指名起来读！分别出示:蕴，霎，寂，恰，犯，稚，拙，烦

(2)跟师读。

下面跟着老师读一遍！(迅速的讯……)

(3)出示要求会写会认的字。

下面这些词谁认识，把它读一读。(屏幕出示下面的词语) 祝贺 左顾右盼 迅速 重复 恰恰 犯错误 缓和

外婆 建议 表达 稚拙 烦恼 享受

这样，我们以一个小组按顺序读好吗？每个人读一遍，如果读得正确，大家就跟着他读，开始！

(4)练习书写生字。

好！同学们真不错，这些词语都会读了，这些词语都是我们课文中，要求同学们会读会写的词语，请同学们打开抄写本，拿出铅笔、写之前，自己先读一读，读完后，有那些词语不好写或难写，老师帮你在黑板上写出来。(生自由读) 先不要着急写，看哪个字难写，老师帮你写、指名说、老师在黑板上板书。

请同学们将词语认认真真地写一遍！注意写字的姿势。(生开始写) 三、自由朗读，整体感知

1、先自由朗读课文。

下面我们请几位同学把课文读一遍，其他同学边听边想，这些同学的字音是不是读的很正确，这篇课文你读懂了什么？读完后我们一起来交流一下，好吗？

指名分段读，师并进行指导。

师小结:老师希望同学们在今后的朗读中，把词语读准，把字读准，把句子读正确，在以后的朗读中，同学们的朗读水平一定会有所提高。

2、检查自读情况：你读懂了什么？还有什么问题没能解决？

（学生自由说，教师小结：为什么课文中的老师觉得同学们的沉默是可贵的？这个问题的确有点难，我们一起来学习课文，共同来弄懂它。）

四、借助插图，导读感悟

1、指导看图：出示两幅图

①第一幅图中同学们表现怎么样？而第二幅图呢？

（一图中同学们高高地举着手，很高兴，神气十足，有的站起来，二图中同学们低着头，不说话，眼睛不敢看老师，沉默了。）

②课文中哪些地方写了两幅图的内容，快速地找出来。

（指名学生说出起止。）

2、引导学生用自己喜欢的方法练读。

我们已经找出两幅图的有关内容，你喜欢这里边的哪些句子或段落，把它找出来，读一读，看谁读得认真，读得好。读后还可以跟同学交流。

3、指导朗读（第一幅图的相关内容）

出示第一幅图：同学们读得很认真，谁先来读一读跟这幅图有关的句子。

(1)他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。（个别读，齐读）

(2)前排的孩子回过头往后看……父母祝福。（个别读）

引读：“把手举高，老师要点数了！”“啊，这么多啊！”

老师点起数来，同学们跟老师一起大声点数，“1、2、3……15、16、17”，同学们看书，越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子怎么样？接读……

小结：多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。

板书：感受父母的爱

4、指导朗读（第二幅图的相关内容）

孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

那蕴藏在孩子们心灵深处的极为珍贵的东西是什么呢？我们接着看课文。

(1)出示第二幅图，读有关句子，学生评读。

（你喜欢读哪句话就读哪句话，其他同学认真听，听听他读得怎么样，待会大家评一评。）

“霎时……沉静地举起了手。”

“教室里寂然无声……我和孩子们一起沉默着……”

（指名读然后体验情景：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？教师导：没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。）

“他们感到了我的期待……所有人都沉默不语。”

（教师导读前半部分，直到"有的"就让学生接读：有的……有的……，都沉默不语）

(2)在读中感悟孩子们的内心：

下面这句话，哪位同学来试一试。（个别读，齐读）

“沉默了足足一分钟……可爱恰恰在那……神色之中。”

看图说话，展开想象的翅膀，同学们沉默了，在这一分钟里，他们可能在想什么？

（可能想：回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天？爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们。）

(3)是啊，老师又问了爸爸妈妈的生日，还问了有没有向爸爸妈妈祝贺生日。这时，孩子们沉默了。在沉默中，同学们懂得了什么？

出示句子：在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。

板：回报（抓“终于懂得”、个别读、齐读）

5、对了，同学们已经懂得要回报父母的爱，所以这种沉默是可贵的。现在请同学们说说为什么沉默是可贵的。

（在沉默中，孩子们知道错了，孩子们在思考，在想办法弥补。）

沉默后孩子们有没有以实际行动来回报父母的爱，从家长的谈话中可以了解到。请同学们齐读“不久……体贴人了”。

四、总结：通过读文，我们知道了同学们不但懂得要回报父母的爱，重要的是用实际行动回报父母的爱。

亲人就在我们身边，读到这里，你想说些什么？准备做些什么？请同学们认真思考，课后流一下。

（帮助父母做一些力所能及的事情，努力学习，取得好成绩等。）

五、板书设计

17 可贵的沉默

感受

父母的爱

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