信息窗一（100以内数的认识）优质课一等奖

课题

三维教学目 标

数数

1．引导学生会点数100以内的数，知道这些数的组成，感受“十”在计数中的作用，知道10个十是100，感受“十”与“百”的关系，感受100与50、20等数的关系。

2．结合具体的事物，使学生感受100以内数的意义，并进行简单的估计。

3．使学生能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。

教学重点

教学难点

教学理念及实

采用情境演示法，利用教学情境图让学生估算，感受100施

策

略

1．认识百位及计数单位“百”，深入理解计数单位之间的关系。

2．初步构建数之间的关系，培养数感。

1．认识百位及计数单位“百”，深入理解计数单位之间的关系。

2．初步构建数之间的关系，培养数感。

以内数的大小，初步建立数感。

教法学法

教学用具及资

源

使

用

学具操作与合作探究法

计数器、小棒

教 学 过 程

修改批注

（一）读一读，初识百以内的数 教师：我们已经认识了O～20这些数，你能从1数到20吗？

教师随着学生回答呈现下图中的1～20各数。

1 11 2 12 3 13 4 14 5 15 6 16 7 17 8 18 9 19 10 20

教师：今天又来了几位新朋友（在上图中呈现45、70、98），看看你们认识吗？

教师：看到大家都认识，又来了更多的数朋友（呈现下图）。

1 11 2 12 3 13 4 14 5 15 6 16 7 17 8 18 9 19 10 20

教师：看来大家对这些数都有所认识。今天我们就继续来认识100以内的数。

（二）数一数，感受100有多大

1．估一估、数一数，初步认识100 教师（出示百羊图）：绿色的草地上来了一群羊，请你估计一下大约有多少只羊。

教师：到底有多少只羊呢？为了解决这个问题，我请来了一位老朋友（将10贴在黑板上），认数的时候它可是我们的好朋友呢！

教师（在百羊图上圈出10只）：我圈出来的是10只，现在你再估一估草地上有多少只羊，并说说你是怎么想的。

学生回答之后再10只10只地圈一圈，并数一数。

教师：大家都数对了，这是100只羊。100只羊有这么多！和我们以前认识的20比较，你对于100有什么感受？

2．在数数中理解数，突破数数的难点

教师：请大家从学具盒里拿出2 1根小棒摆在桌子上，要求摆完后一看就知道是21根。

组织学生交流、展示，结合学生作品适时追问：能一下看出是2 1吗？他请了谁来帮忙？

教师：对，他请10来帮忙，这是10根，这是10根，这是1根，能很快地看出这是21。21是由几个十和几个一组成的？

教师：好，下面我们在21根小棒的基础上，继续一根一根地数出100根小棒。

教师指导学生在21的基础上继续一根一根地边操作边数数，当

在学生认识了10 个十是100之后，回过头来在处理白羊图问题，先让学生自主数出一共有多少只羊，然后投影展示汇

数到拐弯数时，教师让学生停下来并追问，如“29添一是多少？”，报，让学生说出自己的并将新数的10根捆成一捆，再让学生说说30的组成。再继续数数，数数方法，同样处理：35的组成；39再添上1是多少，40里面有几个十；39、进行对比优化，渗透圈49、79、99后面分别是多少等。

十法的数数方法，指导3．感受100，体会“十”与“百”的关系

学生通过做教师：99再添一就是多少？

记号，每数教师：对，99再添一就是100。那我们就这样10根一捆10根出10个圈成一圈，能又一捆地摆，10个10捆又是多少呢？

快又准地数出物体的个教师：对，10个10捆是100（将10捆结成一大捆）。

数，在优化教师：这一大捆小棒就是100。谁能说说100里有几个10？

的过程中，学生自然进教师：10个十是多少啊？

一步加深对教师随学生回答板书：10个十是一百。

10个一是十，10个十4．分一分、合一合，多角度感受100 是100的认教师：现在，请你把10根一捆的两捆小棒合在一起，合起来是识。

多少根小棒？

教师：100里有几个20呢？请你把小棒两捆两捆地合一合，看看100里有几个20。

教师（呈现未结成捆的1 00根小棒）：现在这一大堆是100根，你能不能想个办法，不用数就能从100根小棒中拿出大约50根小棒？

学生操作，教师巡视。

教师：100里有几个50？

(三)解决问题，进一步理解数的意义

教师：刚才我们借助学具认识了100以内的数，其实100以内的数在我们的生活中经常会遇到。

1．完成“做一做”第2题

教师（出示第2题情境图）：你们能很快看出是多少吗？

教师：要想很快看出有多少个泡泡，应该怎么办呢？

学生：请“十”来帮忙。

教师：好，那大家让“十”来帮帮忙吧！

学生实际圈一圈，10个10个地数一数。

教师：为什么圈一圈以后就一下子看出是多少了呢？

2．补充练习一

教师（出示下图）：小猪收了多少个苹果？

教师：这次怎么一下就看出是多少啊？

教师：原来又是“十”在帮忙，“十”真是我们的好朋友！

3．补充练习二

教师：我想请大家看一个更有意思的比赛——大力士比赛搬砖。看！（呈现下图）大象搬了多少块砖？

教师：大象已经搬了多少块砖？

教师：你怎么这么快就数出来了？

教师（呈现下图）：大象还差多少块就搬100块了？你是怎么想的？

教师：哦！原来10个十就是100（呈现下图）。

（四）课堂总结

教师：同学们，这节课咱们一起数了1 00以内的数，你有什么收获？又有什么感受？

板书设计

数数

10个一是10 10个十是100

课后反思

在教学设计中我从学生的认知基础出发，为学生提供数量是100

的实物学具，教学 100以内数的认识时，我根据低年级学生的年龄特点，充分利用了直观教具。让学生充分利用学具中的小棒，课前准备了100根小棒，学生同样准备好小棒。上课时，让学生自己数出100根小棒，然后让孩子

们自己说说你想怎样数出100根小棒，

明确100的基数义，同时让学生在数物品的过程中对计数单位“一”、“十”和“百”有一个感性认识，在出现有不同的数法后肯定了他们10根10根数的方法后，告诉他们每10根扎成一捆，最后 10捆再扎成一大捆，并结合课件及时进行动画演示，形象地再现了10个一是10，10个十是100，比较顺畅地理解了10个一是10，10个十是100。