7.第一朵杏花教学评价实录是什么类型的资料？

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7.第一朵杏花教学评价实录｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《7.第 一朵杏花》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

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关键词：7.第一朵杏花教学评价实录

正文

邯山区赵王小学教学设计专用纸

姓名：吝晓晓学科：语文年级：三年级年月日

课题

知识

与能力

第一朵杏花

课时

2 正确、流利、有感情朗读课文

教学目标

过程

与方法

情感态度与价值观

通过竺可桢爷爷的动作和语言体会他对科学的严谨、认真、负责的态度

从竺可桢爷爷身上受到启发，懂得只有通过精确、细致的观察，才能准确的掌握事物变化的规律

教学通过竺可桢爷爷的动作和语言体会他对科学的严谨、认真、负责的态度，正确、重点

流利、有感情地朗读课文

教学从竺可桢爷爷身上受到启发，懂得只有通过精确、细致的观察，才能准确的掌难点

握事物变化的规律

教

学

过

程

环节一：图片及诗词导入

师：上课，同学们好，请坐。图片中是什么花？它在什么季节开放？从哪知道的呢？

学背诵《游园不值》“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”

设计意图

图片吸引学生注意力

师：从古诗中，我们知道了是在春季开放，那么具体时间是什么时复习古诗，巩固候？又是谁记录的呢？让一起看看在主人公和杏花之间发生了怎么的故事？（板书：第一朵杏花）

师：这篇课文的主人公是谁啊？（竺可桢）（幻灯片介绍竺可桢）

竺可桢，浙江上虞人，中国近代气象学家，地理学的奠基人，中国科学院院士。他对台风及物候的关系有深刻的研究。

知识

物候学，它主要通过观测和记录一年中植物的生长荣枯，进而了解气候的变化规律，及其对动植物的影响。

环节二：初读课文，整体感知

师范读课文，学生标出文中段落。

问题：竺爷爷和小女孩之间发生了一件什么事呢？让我们一起走进文本。

师：竺可桢爷爷几次看杏花？（两次）文中哪部分是第一次？（1—5）哪部分是第二次？（6—16）除了竺可桢爷爷，还有谁？（小女孩）

环节三：细读课文，品味感悟

师：男生齐读第一次看杏花的段落（1—5自然段）。（读完及时评价）

师：第一次看杏花是在什么时候？只是远远的欣赏？为什么要走近？说明竺爷爷观察——认真仔细

师：竺爷爷问了小女孩什么问题？齐读第三自然段

幻灯片出示句子，有什么区别？问：怎样才能成为一种习惯？

师：时间像飞箭，转眼来到了第二年。把他们之间的对话画出来。

环节四：指导朗读，体会人物心情

列出来俩人对话，能读出语气吗？指导学生读书语气，读出人物感情。男女生分角色读。

“争当小演员”为对话加上动作。为学生制造情景，演出对话。

指导朗读第六自然段，感受春天的美景。

环节五：总结课文，拓展知识

师：在这么美的春天，竺爷爷终于取得了成功。成功的原因是什么？

理清文章脉络

锻炼学生表达能力

总结课文讲述了一件什么事。

拓展知识：幻灯片出示袁隆平和南仁东图片，做简单介绍。课下查阅相关资料。

第一朵杏花

第一次

仔细观察

坚持不懈板书设计

第二次

严谨一丝不苟

总结精确观察

认真研究

查阅资料，记录袁隆平和南仁东故事

作业

讲课过程中，语言不够精炼，课堂经验不足，对学生的突发问题应对不够自如，能调动学生积极性，但不能很好控制课堂；拓展学生思路的方法还可以再进一步考虑全面。

教学反

思

资料摘要

7.第一朵杏花教学评价实录