15 母鸡教学设计及教案分析

《母鸡》教学设计

一、

教材分析：这篇课文是老舍先生一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。

二、

学情分析：

六年级的学生已经有了一定的阅读能力和分析理解能力。本单元的文化主题是“走进老舍”通过之前的学习，他们也已经对老舍有了一定的了解。同学很容易理解课文的内容，重点是要引导同学体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。可以先让同学自渎自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流。

三、教学理念：教学中创设丰富的教学环境，突出同学的主体地位让同学享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基天性力的训练

，力求两者的和谐统一。

四、教学目标：1、读准“欺侮”的字音，联系上下文理解“如泣如诉、警戒、紧叫”等词的意思。

2、边读边思考，利用文中看似矛盾的语言表述设疑，培养学生发现、提出并解决问题的能力。

3、能正确朗读课文，了解作者对母鸡态度变化的原因，体会母鸡的叫声所要传递的意思，感受母爱的无私。

五、教学重难点：学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

六、教学准备：1、读通课文，划出两句直接描写作者对母鸡态度的句子。

2、查字典，知道“如泣如诉、警戒、紧叫”等词的意思。

七、教学过程：

一、导入：

第三单元的文化主题是“走进老舍”，今天我就再来学习一片老舍的文章《母鸡》。板书课题，齐读课题。

设计意图：创设情境，导入全课的学习，激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，学习生字词。

1、在讲课之前，老师先来检查大家的预习情况。检查生字词。

出示词语：

反抗

欺侮

成绩

凄惨

慈爱

辛苦

如怨如诉

疙瘩

可恶

毒手

聋子

鸡雏

啼叫

一撮儿毛

齐读，抽读。

2、自由读课文，圈出生字新词，多读几遍，同时标出自然段的序号。

3、读完后想想作者眼中的母鸡是怎样的?他对母鸡的态度前后发生了什么变化?

设计意图：独立完成课文的初步学习，教师在检查预习的过程中，纠正易错的读音。或者是学生之间的相互纠正，然后引导学生初步理清文章思路。

三、初识母鸡特点。

（一）快速、自由读读课文，边读边思考：作者眼中的母鸡是怎样的?他对母鸡的态度前后发生了什么变化?(学生读书，然后交流初步感受。)

预设：1、老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。这里有个词：一向，一向是什么意思？（一直），作者为什么一直讨厌母鸡？

2、老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。

3、老舍不敢再讨厌母鸡了。(板书：一向讨厌

不敢再讨厌)

（二）作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌，这样的写法叫做前后呼应，它可以使文章的结构更加紧凑，完整，主题更加突出。

请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡?并以此为依据把课文分成两段。

设计意图：迅速抓住“文眼”，帮助学生划分文章段落。

四、自读自悟，感受母鸡特点。

(一)研读文本第一部分，培养概括能力：

老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的?在1～3自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用文中的词语说一说，老舍为什么讨厌母鸡？

第一段：主要让学生体会“无病呻吟”。这还是一只怎样的母鸡？

第二段：抓住

“趁其不备”、“ 狠狠”等词，概括：欺软怕硬。在这里作者运用的对比的手法，让我们感受到了母鸡的欺软怕硬。除此之外，这还是一只怎样的母鸡？让老舍如此讨厌？

第三段：抓住“发狂”、“恨不能让全世界知道”等词，概括：拼命炫耀。哪个词语最能体现它的“炫耀”？

2、指导朗读，读出母鸡的令人讨厌。

设计意图：在学习这一段的过程中，学生抓住重点词句谈出自己的体会。在学生谈到某一词语时，教师相机将课件段落中的这一词语点红变色，并指导朗读。其间，重点感悟母鸡无病呻吟、欺软怕硬、爱炫耀的特点。为后文作者改变看法，体会作为鸡母亲的伟大做好铺垫。

3、是啊，这样的母鸡谁会不讨厌它呢？难怪老舍在文章的开头就说：“我一向讨厌母鸡。”可是，从什么时候开始，作者改变了这样的想法呢？第四段是文章的过渡段，起着承上启下的作用。（板书：成为母亲）成为母亲之后，母鸡有了哪些变化？默读文章的5到8自然段在文中找到能概括说明这一原因的句子，画下来。

第五段：勇敢、负责（指导朗读：

“不论……总是”;“假若……一定……连……”）

第六段：慈爱（“一点儿”东西就“紧叫”;鸡雏的肚子“像汤圆似的”，自己却“消瘦”许多;给鸡雏取暖;任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼。）

第七段：辛苦（我们一起来体会母鸡这半蹲着的滋味，请同学们起立，我们张开翅膀，保持半蹲的姿势，齐读第七自然段。）随机采访鸡妈妈，这感觉如何。体会母鸡的不易。

设计意图：让学生感觉的升级为的妈妈的母鸡的辛苦。

第八段：负责

2、围绕“负责、慈爱、勇敢、辛苦”研究第5—10自然段老舍先生用对比的手法写出了母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，我们更从中体会到了母鸡成为母亲后的变化。

3、现在，你明白老舍先生为什么不敢再讨厌母鸡了吗？

设计题图：同样把时间留给学生，让他们充分进行交流，谈出自己的体会和见解。谈到重点的词句时，教师相机出示这些词句，引导学生理解感悟母爱的伟大，并且利用说话练习进行想象补白，丰富文章内容。

五、升华主题。

1、看到这令人震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?(敬佩)

这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，再读9自然段。

2、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?(不是。)正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢?

(喜欢、敬佩、赞赏……)

是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。(带着对母爱的崇敬再读第九自然段。)

设计意图：升华感情，由鸡妈妈对小鸡的爱，感悟伟大的母爱。

15母鸡

讨厌 不敢再讨厌

无病呻吟 负责

欺软怕硬 慈爱 （敬佩）母爱

拼命炫耀 辛苦

勇敢