16 灯祭教学设计模板

《灯祭》教学设计

感悟作者的表达方法,体会文章的语言魅力。引导学生联系上下文,抓重点词句,理解文中感情充沛的句子,谈出自己的感受并有感情的朗读,以达到深入理解文章所表达的情感,体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情,培养学生的美好情愫。并通过“合作读、感悟、探究”等教学策略,品味语言。

二、设计理念

设计本节课时,都围绕着“发展学生的语文素养”这一中心展开,力求充分体现以学生的发展为本,体现学生的“主体性”。我依据学情、年段特点、课文特点等实际情况,指引学生抓重点词句,体会理解课文内容,并通过“自读、感悟、探究”等教学策略,品味语言。课程标准指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”“就小学阶段来说,主要是培养学生具有感受、理解、积累和运用的能力。”我注意挖掘教材的潜在资源,如引导学生从课文中父亲为女儿做灯的细致描写中会理解父爱是看得见,摸得着的,父亲为女儿做灯的细节就是父爱的一种表现,体会到日常生活中父母的爱蕴含在琐碎的细节中。又比如,学生在用“父亲的离去带走了--带走了---带走了---。”进行说话训练的过程中,对女儿爱父亲、思念父亲有了更深的体会,一个深切的爱女儿的父亲形象会逐渐地走进了学生的心灵,在这一过程中,学生积累语言,内化语言,并灵活地运用语言。最后用写一写的方式表达本节课的感受,对学生进行阅读与写作的结合的训练。

一、谈语引入,激发兴趣

师:同学们,认识这个字吗?(写祭)这是什么意思?纪念逝去的亲人用什么?灯祭你认为是什么意思?

师:有这样一个孩子,她很喜欢灯。她童年生活中最美好的回忆都是一盏不寻常的灯所带给她的。这节课就让我们一起走进她的世界。

板书课题。

二、初读课文,扫清障碍。

1、自读课文,理解字、词

师:请大家用自己喜欢的方式自读课文。

要求:

(1)读准字音,读通句子,画出不理解的地方。

(2)小组合作,自主学习,借助字典,联系上下文解决生字、词。

(预设:有些疑难字、词可能小组合作无法解决,这时教师应组织全班学生进行交流)

2、解决疑难时注意纠正:

“称心如意”的“称”读“chèn”,不读“chèng”

“揣”与“惴”的区分。

“罐、穗、墩、脊”的书写。)

三、默读课文,整体感知课文内容,理清文章脉络,初步理解“灯祭”含义。

1、学生默读课文,把握文章大意。

(1)了解文章主要写了哪写内容,用自己的话简单概括一下。

(引导学生感知父亲在世时和父亲去世后两个不同的场景) (2)作者的情感先后发生了哪些变化?

(幸福、快乐→思念、悲伤)

2、通过感知课文内容,初步理解“灯祭”的含义。

(让学生了解:灯祭实际上是作者对父亲深深的思念和缅怀。)

二、解读文本

为什么这是一盏不寻常的灯呢?对这一问题展开个性化阅读,让学生自由解读,说出自己的独特体验。

1、做灯的过程不同寻常。

你是从哪看出来的?

生:与一般的灯有什么不同?他所用的材料是:罐头瓶、木头,红蜡等

2、有了父亲做的灯,我的感觉是不寻常的。

你又是从哪看出来的?

我提着父亲做的灯走东家串西家……听人家夸几句……一汪油了。

生:因为提着父亲做的灯,我感到非常的自豪,感受到一种父爱,那你能不能带着你的这种感觉读出作者儿童时代那种自豪的心情?

生试读?

谁再来读读

一定要读出那种自豪,那种高兴的心情,把作者那种儿童时代那种天真烂漫读出来?

作者提着父亲做的灯是那么高兴,那么自豪。说明父亲非常的…………生(爱自己的女儿或者爱作者,你是从哪读出来的?

我从“虽然做这样一盏灯总要花上一些工夫,但除夕夜,父亲总能让我提到一盏称心如意的灯。”称心如意什么意思?(就是心满意足的意思)这句话中的那些词更能体现父亲对女儿的爱?

虽然……但……总能,你还能从那部分看出父亲对女儿是十分疼爱的?

笑吟吟、打趣这些词语也能够反映出父亲对女儿的爱。

3、父亲是非常的疼爱女儿的,每逢除夕都要为女儿做一盏灯,因此说作者的生活是不寻常的。

学生3:

和院子里的红灯、冰灯比较,父亲做的这盏灯是不寻常的。

你又是从哪读出来的?

生读:

红灯冰灯,你们看见过吗

谁来说说或者谁来猜猜然后教师出示图片(课件冰灯红灯图片)

冰灯、红灯你们觉得怎么样?好看,师再出示(父亲做的那盏灯对比)那为什么作者却说不管他们多么动人,却不如父亲送给我的灯美丽。

生:因为这是父亲亲手为女儿做的灯,有一份浓浓的亲情蕴含期中,是任何灯都无法比拟的。

谈到现在你们明白了为什么是一盏不寻常的灯了吗?明白了

因为这盏灯充满了父女间浓浓的亲情,在现实生活中,我们的父母对待我们又何尝不是啊?谁想谈谈现实生活中的你的父母是怎样疼爱你的?

(生谈:2分钟)

是啊,可怜天下父母亲,任何一位父母对儿女的付出都是无私的,都非常疼爱自己的子女,当迟子建的父亲逝去的时候,她的内心无比的悲痛,让我们一起走进作者的内心世界,再读课文,那些语言能够让你和作者产生共鸣,让你最感动,

请同学们画出你最感动的句子,并在书上写上你的感受。(生自由的读课文)

A 因为有了年,就觉得日子是有盼头的。而因为有了父亲,年也就显得有声有色;而如果又有了父亲送我的灯,年则妖娆迷人了。

谈谈你的感受?

生:年一过去后,新衣服就脱下来了,灯也收了,院子里黑漆漆的,那时候我就会望着窗外的雪花发怔,心想:原来一年之中只有几天好日子啊。人为了那几天充满光明的好日子,就要整整辛苦一年。唉。(灯祭原文中的一段话)

是啊,小孩子们都盼望着过年,过年不但可以穿新衣服,还可以,为什么说有了父亲,年就显得有声有色。你们想一想在过年的时候,你们的父亲都在忙些什么呀?生

是啊,父亲是家里的顶梁柱,是家中的希望,他们在过年的时候为我们贴福字贴对联等等。

有了父亲送给我的灯,年就显得妖娆迷人了。妖娆迷人什么意思?因为这么多的喜庆再加上父亲送给我灯,父亲的地位是无可替代的,在作者心目中是幸福和快乐的源泉。

B 我一年年地长大了,然而父亲没能走到老年就去世了。父亲去世的当年我们没有点灯。别人家的院子灯火辉煌,我们家却黑漆漆的。我多想提着父亲送我的灯到路上接他回来啊。读了这段话你又有什么感受?(伤心)

出示白雪的墓园的第一段(父亲去世的日子离除夕仅有一月之差。父亲没能过去年,可我们必须要过这个年。要排解对一个人的哀思,尤其是父亲,三十天的日子未免太短太短了。我们办完丧事后连话都很少说,除非到了非说不可的时候。谁还有心情去忙年呢?然而年就像盘在人身上的毒蛇一样怎么也摆脱不掉,打又打不得,拂又拂不去,只能硬捱着。)

看完这段话之后你又有什么感受?

带着你的感情再次朗读这段话,因为没有了父亲,以前满院的光明变成现在的黑漆漆,因为没有了父亲,往年的有声有色变成现在这样冷漠清净,因为没有了父亲,一个小女孩盼灯的期望变成泡影。

C 正月十五到了……却再也迎不来幼年时父亲送给我的那盏灯了。

正月十五闹花灯因此作者说在这天作者迎来了千盏万盏灯,此时此刻,父亲却冰冷的在墓地,为了不让父亲孤独,作者为父亲买了一盏灯放在墓地,永远陪伴着父亲。

这也充分表达了作者对父亲的怀念之情。

三、默读课文,理解“灯祭”含义。

1、引导学生感知父亲在世时和父亲去世后两个不同的场景?作者的情感先后发生了哪些变化?

(幸福、快乐→思念、悲伤)

2、通过感知课文内容,初步理解“灯祭”的含义。

(让学生了解:灯祭实际上是作者对父亲深深的思念和缅怀。)

四、回顾文章揣摩表达方法

1.本文在语言和表达方法上很有特色。

善于捕捉细节进行描写

第二自然段详细介绍了做灯过程,文笔流畅,正因为父亲年年给我做灯,所以我对做灯过程才烂熟于心。

2.文章线索

明线:灯暗线:思父情并举,感悟跟着作者一起欢乐一起悲伤。

3.真实情感的自然流露

“但不管它们有多动人,也不如父亲送给我的灯美丽。”这些句子让我们清晰感到了女儿对父亲的热爱和无限思念。让我们不由自主的涌动出一种感动,引起学生的共鸣:去用心体验亲人带给我们的快乐和幸福,珍惜拥有的快乐和幸福

五、阅读拓展延伸

迟子建的《白雪的墓园》、《不灭的家族》、《遥渡相思》《重温草莓》等。