1.整十数加、减整十数全国优秀课堂实录

《整十数加减整十数》教学设计

学习内容：整十数加减整十数（P42—43例1及想想做做1—5题。）

学情分析：

整十数加、减整十数的计算是在学生学会计算10以内加、减法和100以内的数的认识的基础上进行的，这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。

根据教材的编排意图，本课的教学设计大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。同时，由动手操作、观察、交流，依靠动作和实物思考，到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。

学习目标：

1、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的算法，并能正确计算。

2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

教学重点：理解整十数加减的计算原理，正确掌握口算方法。

教学难点：掌握整十数加减的计算方法，培养学生的心算能力。

教学过程：

一、温故知新。

1、情境导入：

师：学习新课之前，大家来玩一个复习闯关的游戏：

第一关：我会算。（课件出示）

第二关：我会拆。（课件出示）

师：真不简单，同学们都答对了！认真观察这些数字(70、30、40、90)，想一想，看看它们都是几位数？个位上都是几？（都是两位数，个位上都是0）

师：数学上像10、20这些个位是0的两位数，我们把它叫做整十数，今天我们就来学习整十数加、减整十数。（揭示课题并板书）

二、学习新知

（一）整十数加整十数。

1、出示主题图：你知道了什么？根据这两条信息，你能提出一个用加法解决的问题吗? 2、出示完整信息，读一读，怎样列式？

3、自主探究：你是怎样计算的？学生独立思考。

4、探究算法：

a、摆摆小棒，直观理解。

在教师的指导下全班一起摆小棒，说：40里面有4个十，30里面有3个十，4个十加3个十等于7个十，7个十是70。所以40+30=70。

找2、3个同学说一说。

b、拨计数器，加深理解。

谁能在计数器上拨一拨呢？先拨几？在什么数位上拨几个珠子？再拨几？

在什么数位上拨几个珠子？现在计数器上的数是多少？所以40+30=70。

追问：拨珠为什么要在十位上？

明确：十位上的1表示一个10，个位上的1个珠子表示1个1，这里是40和30，所以要在十位上拨。

c、课件演示，巩固内化。

刚才我们用摆小棒、拨计数器的办法得出了40+30=70，大家想看动画片吗？

课件演示计算和思考过程，巩固内化。

师归纳：在计算整十数加整十数的时候，我们就想几个十加几个十。

（二）整十数减整十数。

直接出示减法式题，

师：同学们学会了整十数加整十数，看这一道减法题，结果是多少呢？

1、独立摆小棒，小组内交流：结果等于多少？互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。）

2、师：请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报70-30的计算方法。

学生反馈，师归纳：7捆减去3捆就剩下4捆，4捆就是40。也就是数的组成法：70里面有7个十，30里面有3个十，7个十去掉3个十还剩4个十，也就是40。

3、谁能在计数器上拨一拨？

交流反馈。

4、课件演示，巩固内化。

师归纳：在计算整十数减整十数的时候，我们就想几个十减几个十。

师小结：我班的同学真爱动脑筋，想出这么多好的计算方法。

三、巩固练习，形成技能。

课件出示练习题目。

四、课堂小结，提炼归纳。

你有什么收获？

五、板书设计：

整十数加减整十数

40+30=70（个）

70-30=40

4+3=7

7-3=4

末尾添一个0