14 养花教案评析

《养花》第二课时教学设计

第一课时：简介作者，初通课文，教学生字词，理清课文顺序，明白各自然段大意，找出课文中心句。

第二课时：深入学习课文，体会作者老舍爱花之切、养花之趣（情趣、智趣、理趣）培养热，爱生活、热爱劳动、追求真知真理、积极奋斗的情感价值观。

教学过程：

一、 课前互动，练习感觉

1、上课之前，老师和想和同学们来一个小游戏，好吗？老师演动作感觉，说说我的动作给你什么样的感觉。

（师动作演示，学生感受烫、酸、冷）

2、下面进行语言感觉训练，看看下面的词句给你什么样的感觉？

冰（

）火（

）花（

）蜜（

）

“千朵万朵压枝低”让人感觉花（

）

“日出江花红胜火”让人感觉花开得很（

）

“一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住的（

）

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”让人感觉花开得很（

）

“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很（

）

3、从课前的感觉练习中，同学思维非常敏捷，让我们一起带着这种敏锐的感觉来学习《养花》这篇课文。我们已经读过《养花》了，知道老舍正因为爱花，所以才养花。今天，我们来深入学习《养花》一文，一起来感觉老舍养花的乐趣。好吗？

二、导学难段，感觉引路：

《养花》这篇课文写得很细腻，不仔细读还真难找到感觉。请你选择本文中最难理解的一段，和老师一起来找找感觉了，好吗？你认为哪一段最难？

（一）预设第四段，边读边思考：

1、这个自然段中哪句话让你感觉到老舍爱花？说说你的感受。

2、这个自然段是围绕养花乐趣中的哪一点来写？

（有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）

（二）、学生带着问题自由读第四自然段：

（三）、汇报交流，设置思维阶梯引路：

阶梯一：

“遇到狂风暴雨……热汗直流”

1、学生交流各自感受

2、师设置问题

可老师小时候学这篇文章时，却总以为老舍是自讨苦吃，因为他有腿病，还要弄得自己腰酸腿疼、热汗直流，这不是自讨苦吃是什么呢？

3、学生各抒己见

4、教师小结：说得多好啊，对，老舍就是这样一个人，爱生活，爱劳动，哪怕劳动再苦再累，他也觉得是快乐的。他在自我简介中写到过一句话：“教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。”吃点亏怕什么呢？只要能把心爱的花草养活，就算吃点亏，也是有收获的啊。好，继续往下说。

阶梯二

“我得感谢花草……胜于吃药”

1、 学生读后谈感受

预设：这里可以看出老舍爱花，他是带着感恩的心在养花，正因为养养花草对他的腿病

有利，所以他更加疼爱他的花草了。

2、你完全读懂了老舍对花草的爱。你刚才读的这句话里有一个词“循环”，能说说“循

环”这个词是什么意思吗？（反复重复着同一件事。）

那老师让你循环做一个动作，你会觉得快乐吗？（让学生反复站起、坐下、站起、

坐下……）

3、生谈做完动作后的感受

4、那老舍为什么却感到快乐呢？想想“浇浇这棵，搬搬那盆”与“全家动员抢救花草”的区别，你就能找到答案了。

5、学生理解“浇浇这棵，搬搬那盆”是很轻松自在地去重复做一件事，而“抢救花草”是紧

张刺激的，因此它们都是快乐的。

6、说得真好，说到老舍的心里去了。那就让我们把这种轻松悠闲和紧张刺激给读出来，

好不好？

阶梯三：

1、那该怎么读呢？引导学生：前面的浇花要读慢一点，声音柔一点；后面的抢救花草要

读快一点，声音要急一点。女同学读前半部分，要读出轻松悠闲的感觉来；男同学读后半部

分，要读出紧张剌激的感觉来，读出作者的感受来。

2、男女同学读文。

3、朗读点评：读得非常好，学得也很认真。

过渡语：正因为老舍在劳动中找到了乐趣，所以他才会发出感叹：

三、自学余段，捕捉感觉：

1、现在这一段还难理解吗？用这两个问题去学习其他自然段有没有问题？

2、提出自学要求：从第1、2、3、5、6自然段中任选一段学习，然后再回答这两个问题，

为了检验你学得是否认真，老师有时会突然袭击你一两个问题，希望大家深入思考，细心体

验，做好充分的准备。

3、学生自选段落自学）

4、汇报交流：

谁来谈谈你学的那一段的两个问题。

预设一：第六自然段。

（1）、围绕养花的“忧”和“泪”来写，“全家都几天没有笑容”最能体现老舍爱花。因为

他已经和花建立了深刻的感情来，花开他就高兴，花死他就悲伤。

（2）、明明是写养花的乐趣嘛，为什么要写伤心事呢？

（3）、养花有成功有失败，一个人如果只有成功，那他的生活也就单调无味了，因此失

败的心酸苦楚反而衬托出成功的不容易，衬托出快乐的珍贵。

（4）、想象一下，在这令人伤心的几天里，全家除了没笑容之外，还怎么处理这些被砸

的菊秧的？师：对啊，你们的想象完全合理，老舍一定是不会被失败和挫折给打败的，伤心

过后他一定会坚持的奋斗的。那他为什么不把这些都写出来呢？（因为他太爱花了，所以沉

浸在伤心中。写这一段的时候也只记得伤心了。）

（5）、我们能把老舍这种伤心读出来吗？

（生感情饱满地读）

预设二：第五自然段。

（1）、这一段围绕了养花的“喜、笑、花、果、香、色”来写，每句话都流露出了作者对花

的喜爱，写出了老舍的高兴心情。

（2）生有感情地、高兴地为大家读读

（3）理解“秉烛夜游”

这一段中“秉烛夜游”是什么意思呢？给人一种什么样的感觉？

预设三：

第一自然段

（1）、为什么有叶无花他也不忍心丢弃呢？（因为他爱花，觉得花草都是他的好朋友，好

朋友是不能随便丢弃的。）

（2）老舍觉得自己养的是朋友，是跟我们人一样的生命，因此，他要善待朋友，善待生

命，又怎么会丢弃这些可爱的小生命呢？

（3）同学们读得真细致，能联系上下文来谈，非常好。还有什么要说的吗？

预设四：第三自然段。

（1）、这段是围绕养花长见识来写的。

（2）、“……像好朋友似的关切他们……”也可以看出老舍关爱花草，养花得到了知识很快

乐，很得意。

（3）、这些知识不劳动、不认真、不仔细能摸出来吗？那么你由此得到了什么启发？这节

课，我们通过我们的劳动，我们的实践从养花中得到了很多知识，高兴吗，自豪吗？那就和

老舍一起来乐一乐，就读这段最后的两句。

（全班齐读……）

四、补充空白，强化感觉：

《养花》这篇课文给我们的真多啊。下面老师要考考你们，出示题目：

1、（老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文章中发现不少真理，比如：

不劳动，就（

），这也是真理。

2、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说：

不劳动，就（

），这也是真理。

3、养花的乐趣在于“八个有”和“既……又……”之中，但刚才我们读文的时候，绝不止

这些，请你补充：

有（

）有（

），这也是养花的乐趣。

4、老舍爱爱养猫和养花，我们在课文中已经学习过。我有一个学生也爱养小动物、爱

养花草，可是他的爸爸却认为会“玩物丧志”，学了《养花》之后，你打算怎样说服他爸

爸吗？

五、课后作业

1、读—找到老舍的《劳动最有滋味》和《劳动的开端》认真读一读。

2、写—老舍在养花时用心感受，发现了很多乐趣，真是个生活的有心人。你能像老舍

一样，用一颗敏锐的“心眼”去感觉、去发现生活中平凡小事中的无限乐趣吗？请你像老舍一

样围绕“乐趣”有顺序地、自然地、具体地把它写下来。两题任选一题，能做好吗？