1.两位数加一位数（进位）名师教学设计

《两位数加一位数(进位)》

江苏省海门市第一实验小学王振丹

教学内容:苏教版一(下)教材p74—75页例题、试一试、想想做做1—4题。

教学目标:

1.理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法,并能正确地进行口算。

2.初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。

3.培养学生自主学习和合作学习的能力和竞争意识。

教学重点、难点:

重点:探索两位数加一位数(进位)计算方法。

难点:个位相加满十要向十位进一的算理。

教学资源:

学情分析:学生已经掌握了两位数加一位数不进位加的方法,又有20以内进位加的经验。

教材分析:例题的教学通过摆一摆、算一算的办法,解决进位加法的计算,在探究过程中,提倡算法多样化,鼓励用不同的算法算出答案。

教学准备:课件、黑板贴、作业纸。

教学过程:

课前:口算热身

40+28 57+2 15+50 17+20

4+31 36+10 24+5 60+27

1.出示口算,全班校对。

2.仔细观察,你能给这些算式分分类吗?

指出:两位数加整十数和两位数加一位数,都是我们以前学过的知识。

3.说一说:24+5是怎么算的?

一、目标驱动,自主学习(预设15分钟)

出示情境:小猪佩奇,卡片2、4、9、+

1.谈话引入:你能用这几张卡片编一些两位数加一位数的算式吗?

(根据学生回答,贴出6道算式)

2.选择:24+9,能尝试着算一算吗?

3.全班交流算法,根据学生回答形成板书。

预设1:先算4+9=13 预设2:先算1+9=10 预设3:先算4+6=10

再算20+13=33 再算23+10=33 再算20+10=30

最后算30+3=33

师:小朋友们真厉害!计算24+9想出了3种算法。比一比,你最喜欢哪一种?

小结:其实,不管哪一种方法,最后都变成整十数加另一个数,这样计算就会变得简单。

4.比较新旧知

计算24+5和24+9时,有什么相同的地方和不同的地方?

追问:为什么24+9的得数是三十几?

师:讲得真清楚!你们看,两位数加一位数,都可以先把个位上的数相加,如果相加满十,说明十位上又多了一捆小棒,就要满十进一,所以原来的二十几就变成了三十几。(板书:满十进一)

5.揭题:这就是我们今天要学习的新知识——两位数加一位数的进位加法。(板书课题)

6.及时应用:解决编出的另外5道计算题。

师:刚才编的这道题算出结果了,其余几道你们会算吗?(挑两道说算法)

追问:这里,哪几道是今天学的进位加?这两道呢?(不进位加)

二、多层练习,内化提升(预设20分钟)

情境:麦斯游乐场

师:小猪佩奇的难题解决了。现在它想带你们去麦斯游乐场玩一玩,你们想去吗?海盗船、马戏团、汉堡王、动力火车,你们想先去哪里?

1.过山车:火车接龙

学生独立计算,再开火车报得数。

2.马戏团:百变魔盒。

师:想不想看看这个魔盒里能变出什么?

(1)题组:4+8=12

34+8=42

54+8=62

师:仔细观察这3道算式,你有什么发现?

指出:这里,个位上都是4+8,相加满十就要向十位进1,所以由原来的三十几,变成了四十几。这两道就是今天学的“进位加”。

(2)变式: 72+5 ()十多

38+9 ()十多

55+□六十多

8□+□九十多

指出:8□+□,这里,只要个位上相加超过10,它的结果就是九十多。

3.汉堡王:综合应用。

出示图片:4种商品和单价。

说一说:你想买什么?怎么列式?

师:佩奇也来汉堡王了。它买了两样,花了四十多,猜一猜,它可能买了什么?算式是?

追问:有没有可能买这两样?(披萨和薯条,汉堡和冰激凌)为什么?

师:我们看看佩奇到底买了什么?原来是汉堡和薯条!

4.海盗船:找朋友。

(1)佩奇找朋友

游戏规则:佩奇想要找朋友,它的号码牌是36,你的号码牌跟它合起来是四十多。

问:(一生上台)佩奇和他是好朋友吗?还有谁也是佩奇的好朋友呢?

(2)小组内找朋友

游戏规则:在四人小组内,找一找跟你的号码合起来是三十多的,他就是你的好朋友。

①★ 2□+□

②★★ 1□+1□

说一说:为什么他们俩也是好朋友?

③★★★ 42、11、4、5。

师:这组内一个好朋友都没找到,不是数太大,就是数太小,看来,找朋友也不是件容易的事呀!

师:老师有一张号码牌28,倒可以换给你们,那我换给谁,你们就能找到朋友了呢?

这组学生重新组合找朋友。

三、回顾总结(预设1分钟)

师:今天,我们和小猪佩奇一起学习,开心吗?谁来说说你又学会了什么新知识?下面我们就用新学的本领来完成课堂作业单。

四、当堂检测,评价反思。(预设4分钟)

1.学生独立完成作业纸。

2.集体评讲。