1.认识长方形、正方形、三角形和圆教学设计(第一课时)

认识图形(二)

第1课时认识长方形、正方形、三角形和圆

教学内容:苏教版小学数学一年级下册第16—18页例题和“想想做做”1—5题。

教材分析:本单元是在学生直观认识长方体正方体圆柱和球等简单立体图形的基础上。认识一些常见的平面图形,包括长方形正方形三角形和圆。教材的编排体现了“从体到面”的设计思路。首先通过观察一些常见的几何体上的面以及利用几何体上的面画平面图形等活动,直观认识长方形正方形三角形和圆。然后通过围、画、折、拼的操作活动加深对这些图形的认识。

教学目标:

1、经历有体到面的抽象过程,体会平面图形源于相应物体的面,感知长方形、正方形、三角形和圆的主要特征,直观认识相应的图形,知道这些图形的名称,并能识别和区分这几种图形。

2、在摸一摸、画一画、认一认、围一围等数学活动中体会图形的抽象过程,初步积累认识形体的一些经验,感受相关形体间的联系,形成相应图形的空间表象。

3、在活动中体验学习数学的乐趣,积累对数学的兴趣。初步体会这些图形在日常生活中的应用,感受平面图形的美。

教学重点:

直观认识长方形、正方形、三角形和圆

教学难点:

把“面”从“体”中提取出来,并能清晰地识别这些“面”

课前准备:

课件,钉子板,长方体、正方体、圆柱、三棱体等等。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

谈话:今天同学们都带来了一些积木。请拿出一个你最喜欢的积木,向大家介绍介绍它的名称,好吗啊?

出示长方形、正方形、三角形和圆这些图形,提问:今天老师也带来了一些图形,你们认识吗?(学生口答后,把图形贴在黑板上)揭题:今天这节课,我们就来认识长方形、正方形、三角形和圆。(板书课题)

【设计说明:让学生说说一些积木的形状,目的即是为了唤醒学生已有的认识经验,同时也为接下来用这些积木画平面图形提供支持。考虑到学生在日常生活中对长方形、正方形、三角形和圆或多或少都有一些感性认识,所以在学生介绍各种形状的积木之后,接着出示上述平面图形,让他们试着说说他们的名称,既顺应了学生的学习心理,又激发了他们进一步学习的愿望。】

二、新课

1、老师也带来了一些积木,同学们认识吗?这些图形就隐藏在我们带来的积木当中,小朋友们能把它找出来吗?

让同学们自己找,同桌互相说一说。

【设计意图:虽然没有正式的学***面图形,但是学生们在生活中都已经认识了这四种平面图形。因此在设计时,针对一年级学生的特点,并考虑到他们现有的起点,略去以往搭积木这一老套途径,直接由“体”到“形”,少走弯路,直接切入。】

2、认识长方形

出示长方体,师:好朋友,你在哪里呢?(边说边用手有意识去摸长方体的一个面)

师:孩子们,在这个面上,你发现了什么?生:我发现了一个长方形!

师:太好了,找到一个叫长方形的朋友,快来摸摸它吧!

让学生动手摸准备的长方体实物,说你摸到了什么?

师:在这个长方体中你摸到了几个长方形?生:6个!

师:如果我们能把长方形请出来和我们面对面的玩那该多好呀!快想想办法呀,怎样才能请下来呢?(生七嘴八舌,有的说印下来,抓住机会,追问怎么印下来)顺势将长方体放在黑板上描画出一个长方形,板书:长方形

观察:还能画出不同的长方形吗?你也想画一画吗?快拿出纸和笔吧!

组织学生观察,在画出的6个长方形中你发现了什么?(生:有大有小,有的一样大)

师:咱们找找一样大的有几个?(生:3个)

师:这就说明一个长方体最多能画3个长方形。

观察:这些长方形都有几条边?他们的边是怎样的呢?

引导学生意识到长方形都有4条边,有长有短。

小结:孩子们,我们和长方形成为好朋友了,还有其他朋友在等我们呢!

【设计意图:“平面图形”这一抽象的概念,对他们而言在理解上有很大的难度。因此让学生通过自己的动手操作充分感知到今天学习的图形原来是从已经学过的立体图形中来的,是立体图形中的一个面,进一步体会“面从体上来”,在画的过程中,让学生具体感知平面图形与立体图形的不同之处。同时为学生后面的学习指引方向,思路顺流而下,达到预设目的。】

3、认识正方形

出示正方体,师:这位老朋友会带来什么新朋友呢?

生:正方形!(学生脱口而出)板书:正方形

师:你的猜想是对的,让我们先在正方体上摸一摸再画一画吧! 学生动手摸,要求同位互相说一说,再在纸上描画,看能画出几个,有什么发现?

师同时在黑板上描画一个正方形。

引导学生意识到正方体也能画出6个大小一样的正方形,都有4条边,都一样长,

小结:我们又多了一位正方形朋友,继续加油!

4、认识三角形

出示三棱体,师:这里会藏着谁呢?

生:三角形!(板书:三角形)

学生活动,摸一摸,画一画。

观察:三角形有几条边呢?

5、认识圆

出示圆柱,师:这里又会藏着哪位朋友呢?

生:圆!(板书:圆)

师:快动手画出它的样子吧!

师同时在黑板上描画圆。

观察:圆的边是什么样的?

6、小结

新朋友都闪亮登场了,这些都是平面图形,让我们记住它们的样子,大声的叫出它们的名字!(学生齐读)

观察:圆与其它图形相比有什么不同?

生:圆的边是弯的,其它图形的边都是直的。

【设计意图:抽象出每种图形后,有意识的让学生注意观察边的特点,不只是让学生进一步认识图形,也为后面动手围一围图形埋下伏笔,自然解决围不出圆的原因了。】

三、巩固练习

第一关:连一连

放手让学生自己去完成

第二关:说一说

师:老师也带来了一些图片,看谁说的准!

【设计意图:这一环节的设计意在联系生活,让学生感受图形就在身边,数学知识与生活原来就在一起,数学就在身边并不遥远。养成注意观察的好习惯。】

第三关:猜一猜

让学生猜一猜,让学生说说你是怎么想的?

第四关:围一围

小结:只能围出边是直的图形,圆的边是弯的,所以围不出圆第五关:数一数

第六关:画一画

【设计意图:这一环节的设计意在联系生活,让学生感受图形就在身边,数学知识与生活原来就在一起,数学就在身边并不遥远。养成注意观察的好习惯。学生的教学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。设计采用了开放式的教学,让学生自己设计活动,并采用自己喜欢的方式进行活动。使学生的个性得到了发展,创造欲望得到满足。在学生的作品中,我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创造。给学生的互相学习提供了机会,再通过对作品的展示和评价,让学生学会自我欣赏和互相欣赏,有利于学生自信心的培养。】

七、总一总

这节课我们认识了哪些平面图形?你有什么收获?【设计意图:生活中有数学,数学离不开生活。数学中也有美,美离不开数学。我要做的就是成为一个延伸孩子脚下道路的引导者,领着孩子边走边欣赏。】

板书设计:认识长方形、正方形、三角形和圆长方形正方形三角形圆