12. 伙伴教案推荐

伙伴

教材理解：

《伙伴》讲述的是发生在猎人和他的伙伴—猎狗和乌鸦之间的故事，它们互相关心，彼此牵挂，很多细节都令人感动。这个故事会引人思考：在生活中如何结交朋友，如何和朋友友好相处等现实问题。

设计理念：

在教学本课时，我力求引导学生透过具体的语言文字，去品析其中蕴含着的感情和哲理，结合自己的生活实际用心去体验渗透在字里行间的真情，使学生懂得伙伴的真谛，体会到伙伴间的关心、牵挂和珍爱。

学情简介：

如今大多数孩子都是独生子女，它们过着“只知有己，不知他人”的生活，本课让他们在品读生动故事的同时学会付出与关爱。

教学目标：

1.继续学习本课生字新词。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。继续了解课文中讲了关于伙伴的哪些事。

3. 深入体会文中“伙伴”间的关心、牵挂与珍爱和生活中“伙伴”间的情谊

教学重难点：

引导学生品读课文，找到伙伴间的几次互相帮助，体会伙伴间互相珍爱，互相牵挂，互相关心的友谊。

教学方法：

1.让学生在感情朗读、分角色朗读中，感悟理解课文内容。

2.培养学生的阅读能力及口语表达能力。

教学准备：多媒体课件

课时安排：第二课时

教学过程：

一、复习导入：

同学们，上节课我们学习了《伙伴》这篇课文，大家学得都很认真，是不是？好，老师就检测一下。

1、检查词语的读音词义和扩词（课件）

2教师：通过上节课我们认识了12课中的三个可爱的、互相帮助的小伙伴，还记得它们是谁吗？

学生：护林人马哈多、猎狗、乌鸦。

3、教师：谁能把他们之间的故事讲给大家听呢？

学生：复述课文

二、讲授新课

1、和生词交上了朋友，课文读起来一定会朗朗上口，谁想读给大家听？其他同学也要认真倾听，边听边思考：课文中他们是怎样成为小伙伴的？他们又是怎样成为好伙伴的? 2、教师：课文中哪句话说明了他们成为了小伙伴的？

学生：从此，乌鸦成了马哈多和猎狗的小伙伴。

教师：他们是怎么成为小伙伴的？

学生：马哈多带猎狗上山护林时，发现受伤的乌鸦，把它带回家

。给它抹药，帮它养伤。（课件）

教师：你真是个会思考的孩子，你感受到了什么？

学生：马哈多和猎狗有爱心，乐于助人。

学生：猎狗先发现的乌鸦，马哈多救的乌鸦。

学生：如果没有马哈多和猎狗乌鸦就会死了。

教师：同学们真棒，对，正因为对伙伴的细心照顾，才使他们成为了小伙伴。谁能读一下？

教师：哪些词语更让你感动？

学生：给它抹药，帮它养伤。

教师：你再给大家读一读，适时指导朗读。

3、教师：三个小伙伴过上了什么样的生活呢？

学生：富有诗意的生活。

教师：他们富有诗意的生活是怎样的生活呢？

学生：马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦“哇哇”地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。（课件）

教师：乌鸦“哇哇”地叫着，大家想想他在说些什么？

学生：欢迎回来，辛苦了，我太想你们了。

教师：大家的想象力真丰富！什么样的日子可以说是富有诗意呢？你觉得你的生活中什么时候最富有诗意？

学生: 吃完晚饭后和爸爸妈妈一起出去散步很富有诗意；下雨时打着一把伞在雨中走富有诗意。

教师：说的真好，我们每天都生活在幸福美好的生活中，那就让我们带着满脸的幸福，读一读吧！读出你富有诗意的日子来。

教师：马哈多、猎狗和乌鸦就像一家人一样，过上了富有诗意的生活。老师还想再听一下他们的富有诗意的生活。

教师：富有诗意的生活是什么样的生活？请你用一个词来概括。

学生：幸福的生活

学生：美好的生活。

学生：和谐相处的生活。

教师：这个三口之家，分工不同，家庭关系融洽、和睦，家庭气氛温馨。这“富有诗意”的日子多令人羡慕啊！让我们一起感受这样的生活吧！

学生：齐读。

4、教师：文中哪句话又说明了他们成为了好伙伴的？请同学们快速浏览课文找出相关的句子。

学生：马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。

教师：那他们又是怎样成为好伙伴的呢？俗话说的好：不动笔墨不读书，接下来请你默读课文，思考这个问题。

学生：马哈多和猎狗与乌鸦是好朋友，他们帮助乌鸦治疗伤口；乌鸦与猎狗是好朋友，在猎狗掉到井里时乌鸦帮他叼肉吃。

教师：你真了不起，能用这么简洁的语言回答问题，让老师真佩服！

学生：猎狗丢了的时候，马哈多很担心。

教师：对呀，只有象你这样会思考的孩子，才能读懂课文的内容。你能把相关的句子读一读吗？（课件）

教师：适时指导感情朗读。

教师：他读出了什么？

学生：读出了马哈多对猎狗的担心。

教师：哪些词语最能突出马哈多对猎狗的担心？

学生：吃不下饭，睡不着觉。

教师：这种感觉好受吗？

学生：不好受，我生病的时候就这样，很不好受。

教师：生病时仅仅你自己难受吗？

学生：妈妈更难受，她非常担心。

教师：你真是个细心的孩子，是啊，这样的牵挂让马哈多吃不下饭睡不着觉，那么这一段应该用怎样的感情来读呢？

学生：伤心

教师：谁能够为大家读一读？（指1名朗读较好的学生读）听完你们的朗读，老师真的感受到了马哈多对猎狗的担心，马哈多如此的担心猎狗，此时他又在想些什么呢？

学生：猎狗，你究竟在哪里呀？

教师：你真是个善于思考的孩子，其实这里的究竟可以换成另外一个词语，并且保持句子意思不变，谁想到了？

学生：到底。

教师：你真聪明，老师这还有一句话，请同学们看一看（出示幻灯片：“他要去看个究竟?”）这里的究竟是什么意思？

学生：清楚明白。

教师：也就是说同一个究竟在两句话中的意思是不同的，像这样具有两个或两个以上不同意思的词语叫多义词，生活中我们会经常遇到，想分辨他们很容易，只要把他们放在句子中就会露出原形了，要做一名有心人，平时读书时能够认真观察用心思考。

5、教师：马哈多对自己的朋友如此的牵挂着，乌鸦又是怎样表现的呢? 学生：飞进飞出，焦急不安。

教师：乌鸦的心情怎样？

学生：焦急不安

教师：焦急不安是什么意思？

学生：内心焦急，烦躁不安。

教师：焦急不安的心情该怎样读出来呢？自己试着在下面读一读。举手的孩子实在太多了，这样吧，我们来一场男女擂台赛，男生先读，女生后读，适时指导朗读。老师觉得你们仿佛都变成了马哈多和乌鸦，正在为自己的伙伴担心。

6、教师：第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”说说你的感受？

学生：乌鸦怕猎狗饿死，无数次给他送食物。

教师：是啊，乌鸦为救猎狗，在家与枯井间一趟又一趟的奔波着，他又累又饿，可是为了自己的好伙伴不被饿死，乌鸦不辞辛劳，一次一次的给他送食物，这真是患难见真情呀，看到如此感人的场面，马哈多怎样了？

7、学生：马哈多看着他的两个好伙伴，激动地流下了眼泪。

教师：此时的马哈多会想些什么呢？

学生：多可爱的乌鸦，他对待朋友是多么的真诚啊！这就是伙伴，他们会在你遇到困难的时候无私地帮助你。

教师：这时的马哈多留下的是什么样的泪呢？

学生：感动的泪、激动的泪、高兴的泪、幸福的泪……

教师：是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？我们一起来读一读吧。

三、拓展延伸

1、教师：现在的你们怎样来理解伙伴呢？用伙伴是———的人来说一句话。（课件）

2、教师：伙伴就是在困境之中给我们温暖的人，就是在危难之中给我们帮助的人。伙伴是泥泞中一双搀扶的手，是烈日下一把遮阴的伞，是干渴时一缕温馨的清泉。（课件）愿同学们都能用一颗爱心在生活中寻找到属于自己的好伙伴。老师希望大家也能像文中的伙伴那样希望同学们也能真诚的去对待自己的朋友，这样你也会像他们一样幸福快乐的。

四、指导书写

富

抹

叼

饿

食

五、作业

课下搜集一些关于如何结交朋友，如何与朋友相处的格言。选择自己喜欢的格言，作为自己结交朋友时的座右铭。

板书设计

：

猎狗

伙伴

马哈多

互相牵挂

互相关爱

互相帮助

乌鸦