13 我是好奇的小鸟教学设计方案

滦县第二实验小学（

语文

）学科教案（上册）

年级

二

第

四

单元

设计人：

领导签字：

教学

内容

教

学

目

标

教学

重难点

13我是好奇的小鸟

课

时

2

1.会认“匹、寻、害、忙、搬、偷、袭、拣、献、科”10个生字，会写“匹、忙、彩、采、束、科”6个生字。

2.正确流利地朗读课文。

3.感受儿歌中的童趣和对大自然的好奇和热爱之情。

重点：1.识字、写字。

2.感受儿歌中的童趣和对大自然的好奇和热爱之情。

难点：通过朗读感悟儿歌中的童趣和对大自然的好奇和热爱之情。

学情

分析

在教学本课时，首先从整体让学生在情景中感悟，通过想象画面，发展思维。学习语言，提高能力，受到熏陶。

随

笔

教

学

过

程

第一课时

一、创设情趣，揭示课题

1.导入：你们喜欢大自然吗？喜欢去做什么事情？

看这幅图小朋友们在做什么？（课件出示）

小朋友们，那就让我们一起来学习这篇课文，看看里面的主人公想做什么？

2．板书课题：13 《我是好奇的小鸟》。齐读课题。

3．解题：我为什么是一只好奇的小鸟？让我们带着疑问来学习这篇课文。

二、初读课文，疏通词句

1．自由读课文，要求：a.读准字音，不添字，不漏字，读通顺。b.这首诗歌共有几小节？

教

学

过

程

2出示生字，生词。

匹、寻、害、忙、搬、偷、袭、拣、献、科

词语：（课件出示）

搬家 害怕 连忙 科学 偷袭 拣起 献给 一匹马

3.用自己喜欢的方式练习认读生字。

a.找生领读。b.男女生比赛读。c.指个别生读。

（1）寻：

“寸”字上面压座横“山”，读作“xún”。

随

笔

在写字教学时，更是发挥了教师的示范性作用。通过展示平台，一笔一生书写。最先 4.交流记字方法。这些字你有什么好办法记住它们呢？（课件出示）

画的来教学（2）搬：“因为妈妈‘搬’东西要用手，我就知道它读‘bān’。”

让学生观察（3）“因为‘拣’东西要用手，所以我知道这个字读‘拣’。”

老师来写，接三、听读录音，感知诗意

地点、看到了哪些事物。

么内容。

3.教师明确：诗歌共分5个小节。

让学生充分想象，用自己的话，描绘看到的情景。

全班交流。

4.再齐读诗歌。

四、学习生字，指导书写

1.出示“匹、忙、彩、采、束、科”。（课件出示）

（板书：匹、忙、彩、采、束、科）

2.指导书写“匹、忙、彩、采、束、科”，方法同上。

3.教师指导写字要领：

“忙、科”都是左右结构，都是左窄右宽；“匹”是半包围结构，

先里后外。

4.让学生描红，描完在练习本上书写。

第二课时

一、复习生字，导入新课

出示生字，学生认读。

着，让学生自学生在书写提醒孩子们的姿势，一边寻找写得好的典型和不工整、不规范的典型，在展示台上，再次讲解。

1.让学生听课文朗读录音，提醒学生边听边思考：诗歌写了什么己尝试来写，2.让学生借助标点句号，给诗歌分小节，并交流每节主要写了什过程中，一边

教

学

过

程

二、展开想像，朗读感悟。

1.感知课文内容。

（1）师范读全文，学生边听边思考：我是什么？

(2）指名学生回答，教师板书。

（板书：小鸟）

2．指导朗读第一小节。（课件出示）

（1）谁来读第一行？妈妈说我像什么？

（2）我是一只好奇的小鸟？

“好奇”的意思是：对还不了解的新鲜事物觉得新奇。

（3）我去寻找什么？指名读、男、女生赛读。

（4）多种形式指导学生朗读第一小节。重点指导“好奇”要重读。

（5）谁能仿照说一说？小组交流，选代表说说。

3．自读感悟第二、三、四小节。

随

笔

在以后

(1)

（课件出示）课件演示图片，师描述：小鸟来到小河边、的教学中，在大树下、高山上、森林里看到了有趣的景象。（板书：小河边、大树培养学生的下、高山上、森林里）

朗读能力方（2）喜欢这里的景色吗?那赶快把二、三、四小节多读几遍。

面，有待提点名读。带着好奇、快活的心情读。

高。

师：看这是什么？（出示青蛙捕捉害虫图片、蚂蚁搬家图片）

（课件出示）

“我”用童心观察着大自然。

“连同那些美丽的童话中”童话指的是什么？

4.自读感悟第五小节。“多想”要重读。

“大自然的学问真大！”是一个感叹句。谁能模仿说一句话。

“我的心愿是什么？”

生：做一个响当当的科学家。

（板书：科学家）

5.（1）全班分男女生比赛读全文。

（2）师生齐读，酝酿情感。