18 秋天的怀念教案3

秋天的怀念

第二课时

课时目标：

1、体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。

2、掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物

形象。

3、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

教学重、难点：

学习作者通过描写动作、神态来表现人物的内心，来表达真情实感。

教学过程：

一、情景导入

上节课，我们初步了解了课文内容，认识了史铁生与他伟大的母亲。谁能用简练的语言帮助同学回顾一下。

二、深度感悟

多媒体出示中心话题: 请同学们认真用心默读课文、细细地品读这个故事，边读边想：双腿瘫痪后，“我”的心境是怎样的，面对痛楚的“我”，母亲又是怎样的？你是从哪里看出来的，结合具体词句及自己的生活实际谈谈你的体会和感受。

1、独立思考

2、小组交流

3、全班交流

预设点一：文章第一段“我”发脾气时 ,母亲抚慰我。 （引导学生抓住作者暴躁无常的表现体会其痛楚的心境；抓

住描写母亲神态、动作以及语言的

词句 ,体会母亲抚慰“我”的细致和体贴，感受母亲对“我”深深的爱。老师要引导学生抓住重点词

句体会人物性格和情感。同时要不着痕迹的渗透写作方法，体会神态、动作语言描写对刻画人物性

格品质所起到的作用。）

①抓住“暴躁无常”、“突然砸碎”“猛地摔向”“狠命的捶打”体会“我”的痛楚无助。

（引导学生结合资料谈）

师适时提问：看到这样的“我”，母亲的心情会是什么样的？

②为了怕刺激敏感脆弱的儿子，母亲“悄悄的躲出去”，但又因为不放心，担心儿子做傻事，

于是“偷偷地注意”着，

平静之后“又悄悄的进来”，

“眼圈红红的”母亲心里比儿子其实更痛苦，

但还要抚慰儿子受伤的心灵。

③绝望无助的“我”“狠命地捶打着”自己的双腿，看到此情此景，母亲心中的痛苦可想而知。

但即便如此还要“忍住哭声”劝慰儿子“咱们娘俩在一块儿。好好儿活，好好活儿……” （朗读指导：指导读我“暴怒无常”的句子时要读出“暴怒”、“绝望”的语气 ,读描写母亲的句

子时应读出母亲对儿子的心疼和无奈。） 预设点二：母亲为了“我”隐瞒病情。

面对绝望无助的儿子，母亲尽可能的用自己的深爱给儿

子以活下去的希望与信心，但通过第二段的描写，我们知道其实母亲早已身患重病，她的那句“咱娘俩一块儿好好活儿”有着深刻的含义，但“我一直都不知道”母亲的心其实是最痛苦的。

预设点三：母亲央求“我”看花。 ①母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求

般的神色。一个“挡”字体现了母

亲的细心，无微不至的爱，不想让

“我”看到生命凋零的秋叶而

伤感。“憔悴”说明母亲的病已经很严重了，为了照顾我更是心力交瘁，“央求”一次能看出母亲

的用心良苦，他要让儿子好好活下去。

②“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“喜出望外”是指遇到出乎

意料的喜事而感到特别高兴。母亲的“喜出望外”仅仅是源于我答应去看菊花，我偶尔的平静、心情好转就可以让母亲喜出望外，足以说明母亲爱我的深切。 ③母亲“一会坐下，一会站起”，

“絮絮叨叨地”说着话表现了母亲因为儿子的回答高兴地不知所措，以至于多说了话而说漏了嘴，于是忽然不说了，怕再说错话刺激儿子，要知道对于“跑”

和“踩”一类的字眼儿母亲比“我”还敏感。母亲对“我”的爱已经无处不在了。 ④“央求——喜出望外——笑了——忽然不说——悄悄出去”母亲的一系列的情感变化，彰显出深切的爱子之情。

（朗读指导：朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢 ,读出央求的语气 ,时而欢快读出如释重负 , 充满希望的语气 ,结尾时欢快的语调要戛然而止 ,在朗读中幻化出母亲因失言而重陷痛苦的现实与无

奈中的画面。

） 预设点四：母亲的临终嘱托

。

（引导学生在品读中想象母亲生命垂危时对两个孩子的无尽的牵挂。朗读时用缓慢的语速，低沉的语调勾画出一个形容憔悴，为儿子付出全部自己却病得大口大口吐血，临终前却依然挂牵着自

己的孩子的普通却伟大的母亲形象。

） 预设点五：文章最后一段，配乐朗诵，情感升华。

“又是秋天 ,妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，

泼泼洒洒，

秋风中正开

得烂漫。

我懂得母亲没有说完的话，

妹妹也懂，

我俩在一块儿，

要好好儿活……”

三、有效练习

通过本文的学习，可能有同学想对父母说几句知心话，也许当面不好意思说，请你

把它记录下来，在适当的时候告诉爸爸妈妈。 四、拓展阅读

《合欢树》

五、板书

我 秋天的怀念母亲