10* 草原教学目标设计

《草原》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：

掌握课文中加注拼音的字词，并可以通顺的阅读全文。

2、过程与方法：

了解本文“动静结合”和比喻的写作手法。

3、情感态度与价值观：

通过对本文的理解，能感受草原的自然美和人情美，体会蒙汉两族人民的深厚友情，并升华为民族情。

教学重难点：

理解课文每一自然段的意思及描述草原的写作手法；体会蒙汉两族人民的深厚友情，培养民族团结的意识。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激发情趣，导入新课

师：请同学们欣赏一首歌，（播放“美丽的草原我的家”这首歌）。听了这首歌你想到了什么？（草原）。

师：同学们，你们有没有见过草原啊？（见过，在电视上。）谁能来描述一下草原是什么样的？（板书：老师将学生说的草原写下来）

（很美丽、一望无际、广阔、有羊马、有蒙古包、一片绿色）。

师：在大家心目中，草原好美啊！今天我们跟着老舍先生一起去看看草原到底有多美。（板书：草原）

二、介绍作者，学习生字词

师：同学们，你们知道老舍先生吗？了解老舍先生吗？（课前已经布置预习任务，了解老舍先生）

（学生自由发言）

师：看来大家的预习工作都做的不错。老舍先生（1899~1966）中国作家，原名舒庆春，

字舍予。老舍是他最常用的笔名。满族，北京人，出生于城市农民家庭。代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《茶馆》等名著。

师：了解了老舍先生。下面，我们一起来看看老舍笔下的《草原》。请大家把课文读两遍。要求：第一遍大声朗读，把不认识的字划出来。第二遍默读课文，通过看书后的拼音字表或者查字典的方式将划出来的字标上读音，并将那个词在文中的词语划出来。

（学生朗读课文，老师巡回指导）

师：大家都读完了吗？现在请大家看黑板。

（板书：渲染

勾勒

迂回

玻璃

彩虹

马蹄

羞涩

摔跤

襟飘带舞）

现在请大家读一读这些词语。将自己读不准音或者不明白意思的词找出来。

师：大家读完了吗？大家有什么问题，我们一起来交流一下。

（学生可能出现困难的词是“渲染、勾勒”。）

渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。

勾勒：①用线条画出轮廓。②用简单的笔墨描写事物的大致情况。）

师：这些问题都解决了，请同学把这些词齐读两遍。下面请同学用“渲染、勾勒”两个词造句。同学们可以思考一下，请同学出来回答。

三、初读课文，整体感知课文

师：《草原》这课的生字词我们已经都解决了，下面请同学再把课文读两遍。要求第一遍流利地朗读课文，读准生字词在课文中的音。第二遍朗读课文，整体感知课文的意思，理解课文主要讲了什么内容。

（学生朗读课文，老师巡回指导）

师：下面请同学来说说老舍先生笔下的《草原》主要讲了什么内容？

（《草原》这篇文章主要描述了美丽的草原以及草原人民热情好客）

师：下面我们一起来读一下第一自然段。（学生齐读）这一自然段主要讲了什么内容呢？能否用四个字来概括一下。（草原美景）

师：有哪位同学自告奋勇的来读一下第二自然段。能否再用四个字来概括一下。（欢迎远客）

师：第三自然段听老师来读一下，大家一边听，一边思考这段主要讲了什么呢？还能用四个字来概括一下吗？（亲切相见）

师：第四自然段再请一位同学来读一下，大家还是思考一下能不能用四个字来概括一下（热情招待）

师：最后一自然段，大家一起来读一下，思考用哪四个字来概括呢？（联欢话别）

师：文章的整篇内容以及每一自然段的内容我们都已经清楚明白了。下面请同学们再次来读一读这篇课文。

第二课时

一、复习旧知、导入新课

师：同学们，上节课我们学习了《草原》，这节课我们继续学习这课。现在请同学们拿出练习本，听写生字词。

师：同学们把作业本交上来。然后把课文朗读一遍。回忆一下我们上节课讲的内容。

师：现在请同学们来回忆一下每一自然段讲了什么内容。

二、精读课文

（一）分析第一自然段

师：第一自然段主要讲了草原美景。那课文时通过那些词句来描写的呢？请同学们齐声朗读文章第一自然段。（学生齐读）作者从那几个景物来描写草原美景的？（天、空气、小丘、羊群）

师：我们先来找一找描写天的句子，谁能告诉我都有哪一些？（那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，总想高歌一曲，表示我满心的愉快。）为什么作者想高歌一曲？（看课件图片，用自己的话描述一下。）

师：我们再来找一找描写羊群的句子，谁能告诉我都有哪一些？（四面都有小丘，平地是绿色的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。）“锈上了白色的大花”，这里的大花，指的是什么？一起回答我（白色的羊群）。这里用了比喻的修辞手法，什么是本体？什么喻体？（羊群是本体，白色的小花是喻体。）

师：谁能再读一下描写小丘的句子？（那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。）

师：“不用墨线勾勒的中国画”你能想象出是怎样一幅图画吗？（“不用墨线勾勒”，指的是小丘柔缓的没有明显的界限。）

“翠色欲流”草原上的小丘由于绿颜色浓厚，就像要留下来一样。

“轻轻流入云际”是说绿色的草原一望无际，与天相接，仿佛翠绿的颜色流入了天边。我们大声齐读这几句，感受那美丽的风光。

师：谁能再读一下描写骏马和大牛的句子？（连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。）

师：作者怎么会知道连骏马和大牛都有时候静立不动，好象回味着草原的无限乐趣？（这一句看似写骏马和大牛，实际上是写作者自己的感受。因为作者被大草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。）

师：在这一自然段里“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来。”“连骏马和大牛都有时候静立不动”这里描写动和静，体现了作者写作的“动静结合”手法。

师：大家一起仔细读了这一自然段，都体会到了草原的美景了吗？下面请大家再把这一

自然段有感情地朗读一下，体会草原美景。

（二）第2~5自然段

师：上面我们体会到了大草原的自然美，下面我们来看看老舍先生又是怎么进一步来描述草原的人情美的呢。下面请同学们朗读第二自然段。（学生朗读）有哪位同学能回忆一下我们上节课是用哪四个字来描述第二自然段的？（欢迎远客）

师：老舍先生访问的是什么地方？（陈巴尔虎旗）。这一自然段较长，同学看看是不是可以分为两个部分？（第一部分分到“快了，快到了”主要讲了在路上看到的草原景色。第二部分分到这字段结束，写了草原人民欢迎远客。）

师：下面大家来看一句句子“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子—河！”分析一下这句话。“迂回”怎么来理解？用了什么修辞手法？

师：第二部分，草原人民是怎么来欢迎远客的？体现了草原人民什么呢？（热情、好客。）

师：请同学们找出这一部分应用修辞手法的那句，来分析一下这句。

师：下面请同学们默读三至五小节，主客是怎样见面的？好客的主人是怎样招待我们的？哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？围绕以上问题，找出有关动词。

师：主客见面，作者写出了热情洋溢的气氛，主客之间是怎样握手的？（引读）怎样笑的？（引读）怎样说的？（引读）。你体会到此时大家的心情怎样？（高兴、欢乐、热情）有感情地朗读。

师：主客之间就是这么握着、笑着、说着，不知不觉进入了蒙古包，在蒙古包里，主人是怎样招待客人的？从哪些语句可以看出蒙汉人民的深厚情意？

师：饭后，在草原上又举行了联欢告别仪式，让我们一起分享这蒙汉情深的欢乐吧。

（出示幻灯图景，播放草原民歌及舞蹈音乐）

师：香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了，如果这时你也在场，心情将是如何呢？

师：作者的诗句充分表达了这种心情。说说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的诗意。

师：感情朗读课文最后一节。

师：这三节课文中哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？

三、总结全文

1、从全文看，前面两节主要是写什么的？

后面三节主要是写什么的？

2、课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？