两位数加一位数（不进位）第二课时教学设计

《两位数加一位数(不进位)、整十数》一、教学目标:

知识与技能:学生学会两位数加一位数、整十数不进加法的口算方法,并能正确地进行口算。

过程与方法:培养学生初步的思考能力、表达能力和解决问题的能力。

情感态度价值观:培养学生的学习数学的兴趣,提高他们的口算能力。

二、教学重点:理解并掌握两位数加一位数、整十数(不进位)的计算方法。

三、教学难点:建立数位的概念,懂得相同数位上的数字相加。

四、教学准备:多媒体课件

五、教学过程

(一)复习旧知

比比看谁都能算正确。

20+20= 60+30= 30+50=

20+7= 40+5= 30+8=

师:仔细观察这两组题目,你有什么发现?

生1:我发现,整十数加整十数,可以直接把十位上的数相加。

生2:我发现,几十加几就得几十几。

(二)互动新授

1.出示主题图,创设情境。

师:小朋友们认真看一看,图上画的是什么?这两个小朋友在说些什么?你能读一读吗?

师:从两位同学的对话中你知道了什么信息?

生:小林写了25个字,还要再写2个;小红写了20个字。

师:你能提出数学问题吗?

生1:小林要写多少个字?

生2:小林和小红已经写了多少个字?

……

2.探究算法。

(1)探究25+2=□的计算方法

我们先来解决小林写了多少个字的问题。

师:你想怎样解决呢?

生列式:25+2

师:怎样计算25+2=□的问题呢?

师:谁愿意把自己的想法和大家交流?

生:先把单根的合起来,5+2=7,再把整捆的和单根的合起来,20 +7=27。

师:为什么先把单个的合在一起?能直接合吗?

课件演示,理解算理

师:看课件演示,想操作过程,并结合操作过程说一说计算过程。师:谁能结合小棒的操作来说一说25+2应该怎么计算?先算什么,再算什么?

(2)探究“25+20”的计算方法。

师:刚才我们研究了25+2的计算方法,知道了先把个位上的5和2合起来,再把个位和十位合在一起。接下来我们解决小林和小红一共写了多少个字的问题。谁会列式?

生:25+20

师:该怎样计算呢?请你们动动小脑筋,可借助小棒来说明你计算的方法,再和小组的同学一起讨论一下吧。

四人小组讨论算法,请小组派代表回答。

生:2捆加2捆是4捆,就是40根,再用40根加5根就是45根。(3)比较“25+2”和“25+20”算法的相同点和不同点。

师:“25+2”和“25+20”它们的计算方法是怎样呢?结果又是多少呢?同学们想一想,然后同桌交流一下。(教师巡视)

学生讨论,教师小结。

不同点:“25+2”是两位数加一位数,先算个位上的数加个位上的数;而“25+20”是两位数加整十数,先算十位上的数加十位上的数,然后再加上个位上的数。

相同点:先把相同数位上的数相加。即几个十加几个十、几个一加几个一。

(三)知识应用

1、算一算

34+4= 23+30=

42+3= 47+20=

62+7= 64+30=

86+2= 76+10=

师:请五位同学在黑板上演示,其他同学在本子上做。

师:你有什么发现吗?

生1:左边的题目都是两位数加一位数,要先把个位上的数相加。

生2:右边的题目是两位数加整十数,要注意十位上的数和十位上的数相加。

2、开锁游戏。

(四)课堂小结

这节课我们学习了什么呢?谁来告诉大家。

六、作业布置

作业:同步练习册38、39页做完。

七、教学反思

《两位数加一位数和整十数》一课是义务教育课程标准实验教材一年级下册的内容。这个内容是学生初步理解两位数加一位数和整十数部进位加法的计算方法。通过实际教学,感触颇深,反思如下:由于我经验不足,教学方法不够灵活,例如让学生说算理的时候,没有让学生放开说,师有代说的地方,学生语言组织有问题。在练习设计中,对比性的题目意在使学生理解算法,并没有起到好的作用。课堂中的练习应有给学生独立完成作业的时间,而教师一味的组织练习,并不能达到预期的效果。所以,在今后的教学中,应培养学生良好的学习习惯,注重培养学生的实践操作能力,培养学生的观察能力和语言表达能力。同时,教师在课堂上还要有足够的应变能力,不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、热爱数学。