买文具教学实录与评析

买文具

课题:

教学内容:

四年级数学教科书第66页、67页练一练1、2、3题。

教学目标:

1、结合实际情境,理解和掌握整十、整百数除以整十数的口算方法,能正确地口算,并在交流中体会算法多样化。

2、探索除数是两位数(整十数)除法的计算过程,发现并归纳判断商是几位数的方法,理解计算的道理,能正确地计算3、在提出问题、解决问题的过程中,逐步培养学生独立思考,认真倾听,清楚表达的良好习惯。

我们四年级本学期共有37人。从大的方面来说,四年级的同学整体水平比较平均,学习气氛浓厚,大部分同学学习习惯良好,学习积极性高,能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁,两极分化的现象比较突出。不少同学在学习上好胜心强,乐于学习,勇于克服学习上的困难,思维活跃,有较好的学习习惯,有较有成效的学习方法;但也有不少同学厌倦学习,畏惧困难,或是学习方法不当,或是学习习惯较差,作业不能及时上交,书写不规范,积年累月,致使学习基础薄弱。

教具准备:

口算卡条、例题贴片及实物投影仪。

教学重点:

掌握除数是整十数除法的算法,并能正确进行计算。

教学难点:

掌握除数是整十数除法的算理。

教学设计:

一、复习旧知:

(1)、开火车口算:

40×2= 30×3= 20×7=

(2)、括号里最大能填几?

40×()﹤140 20×( )﹤110 ( )×30﹤175 二、新知导入:

1、今天老师和你们一起去逛一逛文具店,一边买文具,一边学习新知识。(板书课题:买文具)

2、师:看情境图,你发现了哪些数学信息?根据这些信息,你可以提出什么数学问题??

三、探索新知:

1、师:老师也有一个问题给大家,(师拿出手中一叠钱)猜猜老师手中有多少钱?(学生分说)(老师把手中的钱币贴在黑板上)数数看,一共多少元?(80元),现在老师想用这些钱买书包,80元可以买多少个书包?(将问题卡片贴在黑板上)

2、师:谁能列出算式?(请一名学生回答)

(板书:80÷20=)

3、你能用哪些方法很快算出它的结果?(学生独立思考在书

上写出得数)

4、集体汇报交流:

(1)、乘法:20×4=80 80÷20=4

(2)、人民币:圈一圈,8张十元,每两张十元买一个书包,8张十元里有4个两张十元。

(3)、除法:8÷2=4 80÷20=4

5、师:这道题能用竖式计算吗?

(1)、让学生独立计算,请一名学生上台板演,教师巡视)

(2)、集体交流。(请板演同学讲一讲是怎样计算的,重点交流“4”为什么要写在个位上?)

6、师:160元能买几个计算器?还剩多少元?

(1)、估计一下,比刚才买的书包多还是少?够不够买10个?

(2)、谁能列出算式?

(板书:160÷30= )(这个算式表示的意思是什么?)

(3)、学生独立用竖式计算,请一名同学扮演。(教师巡视)

(4)、集体交流。

(请板演同学讲一讲是怎么算的,重点交流商是几位数?“5”为什么写在个位上?)

7、组织学生比较。

(1)、今天学习的除法与我们以前学习的有什么不同?)

(除数是两位数,而且是整十数)

(2)、在仔细观察,这两个竖式还有什么不同?

(被除数一个是两位数,一个是三位数)

(3)、被除数一个是两位数,一个是三位数,商怎么都是一位数?如何判断商是几位数?结合刚才这两道题,谁能说一说?

(先独立思考再集体汇报交流)

总结:同学们讲的就是我们今天学习的除数时整十数除法的计算方法,除数是整十数除法的计算方法:除数是整十数的笔算除法,要先用除数试除被除数的前两位,如果被除数的前两位不够除,再试除被除数的前三位,除到哪一位就把商写到那一位的上面,计算时,要先确定商有几位数,再计算。

8、在课题买文具的后面写上(除数是整十数商是一位数的除法)。

四、巩固练习:

1、教科书第67页练一练1、2、3题。

2、教科书第68页第6题(1)、(2)题。

五、全课总结:

通过今天的学习,你都有哪些收获?

板书设计:

闫十小学李巧玲

四年级数学上册

《买文具》一课教学反思

《买文具》一课是学生在三年级学过“除数是一位数的除法”这一基础上学习的“除数是正十数的除法”。本课教学中首先通过“买文具的具体情境”,从学生熟悉的现实题材中让学生提出数学问题并用多种方法解决问题,这不仅充分利用了学生原有知识、经验这一宝贵的学习资源,而且表明了学生解决问题策略的多样化;然后将问题集中到用“竖式计算”,突出本节课的知识重点,掌握基本的笔算方法;在解决问题的过程中先估商,再计算,将对估算意识的培养渗透在每个环节中;最后通过适当的练习帮助学生形成一定的笔算技能。

闫十小学李巧玲