大小比较优秀课堂实录

人教版数学二年级下册《混合运算》教学设计

江西省赣州市南康区龙岭镇龙岭中心小学二年级康丽萍

教学目标:

1.借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中,应从左往右依次计算”的道理。

2.在经历探索和交流的过程中,理解并掌握同级运算的运算顺序,能正确运用运算顺序进行计算,并能正确进行脱式计算的书写。

3.培养学生养成先看运算顺序,再进行计算的良好习惯,同时提高学生的计算能力。

教学重点:

理解并掌握同级运算的运算顺序,并能正确地进行脱式计算。

教学难点:

能正确进行脱式计算,掌握脱式计算的书写格式。

教学准备:

课件、数字卡片等。

教学过程:

一、复习旧知,做好铺垫

课件出示下面题目:

5+7= 9+13= 16+12= 10-7= 16-8= 23-9= 7×6= 4×9= 5×8= 36÷6= 18÷2= 24÷6=

(让学生抢答,即训练了学生的计算能力又让学生能快速进入课堂。)

(设计意图:设计这样的练习,主要是突出新旧知识间的联系,激活学生已有的知识经验,为下一环节学习同级的混合运算奠定基础。)

二、创设情境,探究新知

(一)情境中获取信息

1.课件出示第47页例1。

人教版数学二年级下册《混合运算》教学设计

图书阅览室里上午有53人,中午走了24人,下午又来了38人,阅览室里下午有多少人?

2.从图中你获得了哪些和读书有关的信息?

3.要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式?

4.学生独立列式并进行计算。

(二)交流中探究新知

1.反馈解法,初步感知

(1)可能会出现以下几种情况:

方法一:分步算式

53-24=29(人)

29+38=67(人)

方法二:综合算式

53-24+38=67(人)

2.明确概念,揭示课题

(1)什么样的算式是综合算式?它是按怎样的运算顺序进行计算的呢?

(2)给出规定:在没有括号的算式里,只有加法、减法运算时,要按从左往右的顺序计算。

(3)揭示课题。

3.运用规定,脱式计算

(1)课件出示:53-24+38,

(2)讲解脱式计算的书写格式,示范板书:

人教版数学二年级下册《混合运算》教学设计

教师边讲解边说明:先在“53-24”的下面画上横线,为了清楚地看出运算的顺序,可以脱式进行计算,呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果(29),还没有参加计算的数照抄下来(+38),在算式的下面再写出第二步计算的结果(=67)。注意:等号上下要对齐。

(3)梳理提问:在书写时,我们应该注意什么?谁能完整地说说这道题是怎么算的啊?

4.体会同级运算的运算顺序

(1)课件出示:48-8+17,15÷3×5,指定学生说说每道综合算式的运算顺序。

(2)教师指出:加与减、乘与除分别是同一级运算。

(3)学生尝试计算,同时指定学生板演,教师巡视指导。

三、课堂发现

归纳小结:在没有括号的算式里,只有加、减法或只有乘、除法,都要从左往右按顺序计算。

四、巩固练习、深化新知

(一)计算(教材第47页“做一做”)

23+6-11

= □○□

= □

2×8÷4

= □○□

= □

72÷8÷3

= □○□

= □

1.指定学生说一说每道综合算式的运算顺序。

2.学生计算每道算式,教师巡视,巡视时关注学生书写的规范性。

(二)改错(教材第50页第3题)

2×3×4

=6×4

=24

15-6+4

=15-10

=5

2×6÷3

=2×2

=4

1.先让学生独立完成,然后指定学生说明错误的理由。

2.口答:这些综合算式按什么顺序进行计算?

四、游戏:找朋友

全班分成4大组,每组两名选手参赛,参赛选手根据老师的混合运算算式去寻找其他学生手中于该算式相关的数字卡片,音乐响起比赛开始,音乐结束则比赛结束,在此期间找到最多数字卡片的组获胜,并能在光荣墙为组内加分

五、课堂小结、畅谈收获

今天这节课你学会了什么?你有什么收获?

六、课堂作业

教材第50页的第1、2题。