小数的产生和意义教学目标设计｜教案在线预览

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小数的产生和意义教学目标:1、使学生在初步认识小数的基础上,知道小数的产生,理解小数的意义。2、使学生知道小数是在实际生活中产生的,并有着广泛的应用,认识小数与分数之间的内在联系。3、通过教具演示和联系实际,使学生理解小数的意义。4、在学习活动中,让学生懂得生活中处处有数学。5、生活情境中,让学生了

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所属课文：小数的产生和意义

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2018-04-16 21:50:00

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学校：汕头市潮阳区铜盂岐美小学

小数的产生和意义教学目标设计

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2018-04-16 21:50:00

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关键词：小数的产生和意义教学目标设计

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小数的产生和意义

教学目标:

1、使学生在初步认识小数的基础上,知道小数的产生,理解小数的意义。

2、使学生知道小数是在实际生活中产生的,并有着广泛的应用,认识小数与分数之间的内在联系。

3、通过教具演示和联系实际,使学生理解小数的意义。

4、在学习活动中,让学生懂得生活中处处有数学。

5、生活情境中,让学生了解小数的产生,体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增强对数学的理解和应用数学的信心。

教学重点::理解和掌握小数的意义。

教学难点::理解小数的意义。

教学准备:课件

教学过程:

一、创设情境,生成问题

小数的产生

1、估一估,量一量

教师让学生猜猜课桌的长度。

学生用米尺测量课桌的长度。

测量得不到整米的结果。

2、揭示课题

在进行测量和计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时常常用小数来表示。今天这节课我们继续来认识小数。

二、探索交流,解决问题

小数的意义

1、一位小数。

(1)为了帮助大家理解小数,我们可以借助米尺。

(课件出示米尺图)

(2)把一米长的尺子平均分成了多少份,每一份有多长?(1分米)

(3)1分米是一米的几分之几?如果用米做单位,写成分数是多少米?写成小

数是多少米?

(4)1/10可以写成0.1,3/10可以写成0.3,7/10可以写成0.7。

观察分数和小数之间的联系。

得到:分母是10的分数可以表示一位小数。

2、两位小数。

(1)如果把1米中的每一分米再平均分成10份,那么1米就平均分成了多少份?

(2)我们来看它的放大图。每一份是多少?(1厘米)

1厘米是一米的几分之几?用分数和小数表示分别是多少米?

(3)3厘米呢?6厘米呢?

(4)像1/100,3/100……,这些表示百分之几的分数我们可以用两位小数来表示。

3、认识三位小数。

(1)如果我把1米中的每一厘米再平均分成10份,这一次又把一米平均分成了多少份呢?

(2)我们来看它的放大图。这样的一份是多长?(1毫米)

(3)1毫米是一米的千分之一。所以1毫米是1/1000米,也就是0.001米。

(4)想一想:6毫米和13毫米分别是多少米?为什么?

(5)35毫米呢?135毫米又该如何表示呢?

(6)表示千分之几这样的分数我们可以用三位小数来表示。

4、更多位小数

(1)如果把一米平均分成10000份,这样的一份用小数表示是多少米?

(2)如果把1米平均分成100000份,这样的一份用小数表示是多少米?

5,课件展示练习,完成练习。

三、小结

1、进行测量和计算时,往往不在能正好得到整数的结果,这时常用小数来表示。

2、把整数1平均分成10份、100份、1000份‥‥‥这样的一份或几份是十分之几,百分之几、千分之几‥‥‥‥‥‥写成不带分母的形式的数,叫小数。3、小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一‥‥‥‥‥分别写作0.1 、0.01 、0.001 ‥‥‥

4、每相邻两个计数单位间的进率是( 10 ) 。

关于本教案的常见问题

Q：小数的产生和意义教学目标设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的产生和意义》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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