小数的产生和意义公开课教案

小数的产生和意义

学习目标:1、通过实际测量,使学生了解小数是怎样产生的。

2、通过观察米尺,在分数、小数初步认识的基础上,使学生理解小数的意义。

3、初步认识小数的计数单位。

4、培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括和迁移能力。

学习重难点:理解小数的意义

学习流程:

一、基本练习,复习旧知(由学生课前完成)

课前测量黑板、课桌、自己的身高

黑板长()宽()课桌长()宽()我身高()二、认准目标、探索新知

1、感受小数的产生:通过让学生汇报基本训练中的答案,让学生感受小数是怎样产生的。

师:练习中,同学们的答案不太一样,到底谁的对呢?

(出现了黑板长4米20厘米或4.20米等形式)

生:都对

师:你还在什么地方也看到过小数吗?你还知道那些地方也要用到小数?

生列举。

总结:人类在生产和生活中,在进行测量和计算时,往往不能正好得到整数的结果,根据实际需要便产生了小数,这样就可以用小数来表示。

2、小组交流,自主学习

(1)探索一位小数的意义

师:同学们课下测量的时候不够一米的时候是怎么量的?

生:不够一米了就看分米或厘米

师:对,我们都知道1米= 厘米,

出示课件学习一位小数的意义

a出示课件,让学生在课件的帮助下,小组内探究学习

b汇报结果,教师点拨,帮助学生突破难点

c列举一位小数

(2)探索两位小数的意义(同上)

(3)探索三位小数的意义(同上)

(4)拓展:更多位数的小数

小结:同学们,不同的分数能写成不同的小数,你能发现分数和小数之间有什么关系吗?

分母是10的分数可以写成一位小数,分母是100的分数可以写成两位小数;分母是1000的分数可以写成三位小数。

(5)总结小数的意义

三、变式练习,反馈调节

1、51页做一做

2、用线连一连找到好朋友

13

9

47

1

1

1001010001000010

0.047 0.13 0.0001 0.9 0.1

3、试一试

下面每个图形都表示整数1,涂色表示它下面的分数,并在括号里写出小数。

五、谈收获:

六、小知识:

七、联系生活,尝试应用

在课下,或者生活中仔细观擦你会发现到处都能用到小数,比一比谁细心能发现的更多,用的更好。