①雨后优质课教案内容

一、教学内容:北师大教材二年级下册《雨后》

二、教材分析:

《雨后》是一篇充满童真童趣的叙事诗。作者冰心以极其细腻的笔触,描绘出一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣图景。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”,然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。整首诗文笔明快,语言幽默,洋溢着动人的童真与童趣。诗歌源自生活,富有生活情趣,教学中也只有让学生走进诗歌所描绘的生活,才能更深入的体验诗歌蕴涵的情趣。因此,教学中,创设情境,唤起学生玩水踩水的生活体验,从而融入到课文所描绘的情境中,并通过多种形式的朗读,来感受兄妹俩踩水时的兴奋与快乐,体验与水共乐、与泥共舞的情趣。

三、学情分析:

每一个学生对雨后的情景并不陌生,而在雨后玩水嬉戏的事情大家都经历过。由于本文语言浅显,非常贴近学生的实际生活,所以,学生学起来比较容易。但是,要想让学生真正走进文本,与文本对话,以读为本,在朗读中感悟,还应创设教学情境唤起学生已有的生活经验,采用多种方式引导学生从自己的角度去体验感悟雨后玩水的快乐,通过多种形式的朗读来表达诗歌中的人物在雨后与水嬉戏的快乐情感,激发学生对生活的热爱。

四、教学目标:

1、认识课文中9个生字,认识多音字“兴”,会写“踩”。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。

3、体会课文的情景,感受孩子们欢快的心情。

五、教学重点:能够正确、流利、有感情地朗读课文。体验兄妹俩夏天雨后玩水嬉戏的欢快心情。

六、教学难点:能够体会小哥哥、小妹妹的愉悦心情,读出感情。

七、教学课时:第一课时

八、教学准备:多媒体课件、字词卡。

九、教学过程:

模块一:创设情境,激趣揭题。

1、赏雨说雨。

师:同学们,我们一起来欣赏一段视频。(播放雷雨视频)(学生赏雨)

你看到了什么?(板书:雨)

师:你能用词语来形容你看到的雨吗?(学生用词说雨)什么季节下这么大的雨呢?(夏季)炎热的夏天,一阵大雨之后,空气是那样清新,风儿是那样凉爽,这时你走出家门会做些什么呢?

2、引出课题。

是呀,许多小朋友喜欢赤着脚到水坑里去踩水玩水,这是多么快乐的事情呀!著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢乐情景写成一首小诗,题目就叫:雨后(补充板书:后)学生齐读课题。

3、课题质疑。

师:看到这个题目你最想知道什么?

(预设:雨后的景色美吗?雨后人们喜欢做什么?雨后的小孩玩得快乐吗?写雨后的什么地方?……)

师板书:景?人?

下面就请你带着问题一起来读读这首诗。

(设计意图:教师抓住儿童的心理特点,从学生的生活实际出发,调动学生已有的生活经验。让学生观看雷雨视频,利用图画创设情境,将学生带至下雨的情境中,在情境中激发学生想象,充分调动了学生学习的积极性,激发了学生阅读文本的欲望。并且培养学生的观察能力和口语表达能力。)

模块二:初读课文,识字体验。

1、自读课文,自主识字。

师:老师有读书建议给大家。((出示读书小建议:把字音读准,把诗歌的句子读通顺。)请翻到书70页,自己把这首诗读一遍吧。

(生自由读,师巡视指导。留给学生充足的读书时间。)

2、检测词语,纠正字音。

师:老师要检查大家读书的情况,这些词语你们能读准字音吗?(出示词语)出示灯片一:赤脚使劲摔跤

撅着短粗小辫

糟糕兴奋骄傲

学生开火车读,齐读。“兴”有两个读音,抽读正音。

(师出示词卡:兴盛、兴风作浪、高兴、兴高采烈)

师:词语读正确了,这些词组能读好吗?

出示灯片二:咬着唇儿提着裙儿踩水花儿(抽生读,齐读)

3、再读诗歌,读通句子。

师:词读准了,再读这首诗,相信你们一定能把将诗读得更通顺、更流利。

这首诗一共四节,每个大组读一个小节,好吗?(分组读课文)

师:大家读得很认真。

(设计意图:学生自主学习能力在逐渐加强,独立识字能力已经非常高了,因此,放手让学生自主识字,锻炼学生根据要求自主学习的能力。)

模块三:品读感悟,情趣体验。

1、运用想象,感受童心童趣。学习第一小节。

(1)出示学法:

师:如果我们细细的品读这首诗,还能把诗读得更好。

请大家仔细读第一节,喜欢的句子可多读几遍,边读诗句边发挥想象,我们来比比谁在脑海里画画的本领最强,再来说一说。(师贴出学习方法:读、想、说)

(2)品味朗读:

师:你读第一节想到怎样的画面?

师:你见过嫩绿的树梢闪着金光的样子吗?知道为什么闪金光?(多媒体出示图片欣赏)

师:欣赏了美景有什么感受?那我们就美美地读好这一句。

(抽生读,齐读。)(板书:景美)

师:你还看到什么?

师:做神仙是什么感觉?如果你就在其中赤脚玩水快乐得像什么?(指导体会朗读第二句。)

师:好一群快乐的孩子,好一个快乐的广场。带着快乐的心情齐读这一节。

2、品读感悟,体验角色快乐。学习第二、三小节。

(1)找动作体会踩水快乐

师:看着玩水的孩子像神仙一样,自由自在,开开心心。冰心奶奶也不由得笑了。她仔细观察了哪两个孩子呢?(小哥哥、小妹妹)找到写小哥哥的小节,自己读一读。

出示学习要求:读一读2、3小节,用圆圈画出表示小哥哥动作的词语。

再读一读,体会小哥哥是怎样玩水的。

(学生读书勾画体会)

师:快乐似神仙的小哥哥在干什么?有哪些动作?

师:小哥哥怎么踩水?

换词理解“使劲”,做动作体会踩水的快乐,把这份快乐带进句子读一读。(指名多人读)

(2)指导朗读第2句:他喊:“妹,小心,滑!”

师:小哥哥喊什么?

指导学生角色朗读体会小哥哥对妹妹的关心、爱护、担心。

师:真是个细心的哥哥,自己玩水时还不忘关心妹妹,自己却滑了一跤。这样的小哥哥你们喜欢吗?让我们一起读读第二节,看谁更像好哥哥!

(3)小哥哥使劲踩水,水花儿溅起来了,小水珠带着两个字宝宝和你们见面。(出示字卡)你怎么记这两个字?出示“踩、跤”。谁来教老师写这个字。师写“踩”,学生在田字格中描字。

(设计意图:学文后借助对课文内容的理解帮助记忆字形,讲练结合,学写结合。)

(4)学生质疑,学习第三节。

师:摔了跤的小哥哥又会有怎样的表现?有不理解的地方吗?

(预设学生质疑:我不明白为什么滑了一跤的小哥哥,一边嘴里说“糟糕……糟糕!”一边脸上却发射出兴奋和骄傲呢?)

师:我们大家来思考一下。

出示词卡:糟糕。如果你把裤子弄湿了会有什么糟糕的事情发生?生说自己的体会。引读“糟糕……糟糕”

出示词卡:兴奋、骄傲。

师:可是他又为什么觉得兴奋和骄傲呢!体会玩水之乐。指导读好句子。

师:学到这儿,你觉得这是一个(怎样)的小哥哥?小朋友真了不起!通过自己读书,从文字中读出了画面。看到了(活泼、关心妹妹、勇敢……)的小哥哥。

3、角色表演,体验生成快乐。学习第四节。

(1)自由读第四节。

师:小妹妹又是怎样玩水的呢?自己先读一读第四节。

师:小妹妹什么样子?

看图理解“撅着”什么意思?看我们班谁的小辫是“撅着”的?和“垂着”比较。还可以撅着什么?(嘴唇、屁股)

(2)演一演。

师:小妹妹是怎么玩的呢?(抽生说,找出动词。)

谁来演一演小妹妹?(贴词:演)一人演,老师配音。其他都是小评委,看她演得像不像?

指名评价:你觉得她演得像吗?动作对了吗?(生评价)

师:小妹妹都来试一试,小哥哥别闲着,给小妹妹配音。(女生演、男生读句子) (3)采访小妹妹心里想什么?(小妹妹既害怕又希望自己也摔这么痛快的一跤。)师:多么矛盾的心理啊!想痛快地玩又怕摔跤,害怕中有一种渴望。真是挡不住的快乐啊!

(4)如果,你也在雨后的广场,你怎么玩水的?是什么心情?(学生联系生活实际体会自己玩水的快乐)

师:玩水就是这样快乐,真是乐趣无穷。难怪作者说,水里一群赤脚的孩子,快乐得好像神仙一样。他们与水同乐、与泥共舞。(板书:人乐)

4、配乐朗读,体验诗歌情趣。

师:学了这首小诗,在你眼中,你觉得这是一个(怎样)的雨后!为了记住雨后给我们带来的快乐,让我们来美美地朗读一遍,用我们的朗读声把快乐带给在座的每一位!《雨后》

(设计意图:学生是学习的主人,阅读的主体。课堂上,把读书的时间留给学

生,让他们充分地读;把读书的方法教给学生,让他们主动地读。让琅琅的读书声成为课堂最美的音符,真正归还学生“读者”的地位,使学生在角色体验、感情朗读、多层次、多样化的读书实践中,充分地从课文的语言材料,深刻地感悟文本内涵。)

模块四:拓展延伸,多元体验。

冰心奶奶的《雨后》给我们带来了夏日雨后孩子们玩水的快乐。有人说,雨是神奇的魔术师,把大自然打扮得多姿多彩,给人类带来无穷快乐!你在现实生活中能从大自然中寻找到什么快乐?(引导学生从一年四季中寻找快乐、体会快乐。)

同学们,生活中的乐趣是无处不在的,只要你亲近大自然,努力去发现寻找肯定会把快乐留住。希望大家课后背一背这首诗,把快乐留在心间。

(设计意图:发现生活中的快乐,唤起对生活的热爱,从更广阔的视角理解快乐。)

板书设计:

读景美

想雨后

说人乐

演