①早发白帝城教学设计模板

《早发白帝城》教学设计

卫滨区姜庄街小学赵娟

教材简析:

《早发白帝城》是北师大版二年级语文下册第七单元“远行”的第一篇主体课文。这首诗是唐代大诗人李白的名篇,写的是李白接到大赦令后,惊喜交加,立即从白帝城起身东下江陵,表达了作者的喜悦之情。

教学目标:

知识与技能:

1.学认3个生字,学写5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,感受诗的内容,体验诗人的感情。

3.初步学习用“初读古诗-想画面-过电影-诵读古诗”的方法学习古诗。

过程与方法:

1.学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解古诗意思。感悟其意境美、韵律美。

2.展开小组讨论,对古诗的思想内容及情感进行分析。

3.引导学生学习课外古诗,扩大学生阅读量。

情感态度价值观:

1.培养学生学习古诗的兴趣,体会祖国语言文字的韵律美,意境美。

2.激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。

教学重、难点:

初步学习用“初读古诗-想画面,过电影-诵读古诗”的方法学习古诗,体会作者要表达的思想感情。

教学方法:

合作探究示范总结

教具准备:

课件

教学过程:

一、激趣导入,背诵课外古诗

1.“看图猜古诗”游戏。

导语:同学们,今天我们来玩儿一个猜谜的游戏,谜面是副画,谜底是首诗,有难度,敢不敢接受这个挑战?好,挑战开始。

(1)出示课件图片,学生猜古诗,并指名试背(要求声音响亮)其他同学跟背。

教学预设:如果学生猜不出来,教师可以稍作提示,把学生引入到学习古诗的氛围中来。

(2)师:《赠汪伦》还有刚刚我们猜的《望庐山瀑布》都是李白的著名诗篇,哪位同学能简单说说李白是谁?指名试说。出示课件,简单了解李白。

师:今天我们就来学习李白的另外一首名篇《早发白帝城》,

(3)板书课题,适时讲解生字“帝”字,学生书空,齐读课题。

(4)解释题意:早晨从白帝城出发

【从本诗的作者导入新课,不仅对诗人李白作了介绍,而且给学生创设了展示自我的舞台。配着优雅、古典的音乐,学生吟诵出李白的许多首古诗,如《夜宿山寺》、《望庐山瀑布》、《赠汪伦》等,边吟诗边伴着优美的音乐欣赏画面,更能让学生全身心地投入到古诗描绘的意境中,使学生有身临其境的感觉,激发学生学习古诗的积极性。】二、逐步渗透学习方法,品悟全诗

(一)初读古诗

1.初读,读准字音、读通古诗。

师:同学们,这首诗写了什么内容呢?读了你就知道了。让我们用最认真的态度读一读《早发白帝城》这首诗吧!

(1)学生自由读,要求读准字音,读通诗句。

(2)同桌读,互相检查。

(3)指名读,师生互评。

【课堂上的生生评价对学生的进步有极大的促进作用,教师在平时培养这种评价能力时,一定要注意引导学生用欣赏别人、悦纳别人的态度来评价别人,同时不同的阶段要有不同的评价标准和要求,如上面的读书互评这一环节来说就限于是否读对了,千万不要把读得是否有感情作为评价重点,这样“拔苗助长”式的评价和“互相挑剔式”的评价不仅对学生没有促进作用反而会挫伤积极性。】

2.自主识字,回归文本

师:各位小李白,让我们和大李白一起,乘着轻快的小舟,去认一认本课的生字吧!

1.识字,出示课件“读一读,都认识”

(1)这几个生字都认识吗?先带拼音读一读,去掉拼音试读,抢读。

(2)多音字“还”“朝”“重”说出两种读音以及怎样组词。

2.写字。出示课件“写一写,写好看”

(1)“舟”的笔顺要指导。课件演示,教师范写,学生跟着书空,记牢笔顺。

(2)学生自己先观察“舟”字,怎样写才能写好看?指名交流。

(3)学生描摹。描一遍,写两遍。

(4)全班展示、互评。(学生说一说,好在哪儿?有何建议?) 3.生字回归文本,齐读古诗。

(1)再一起认读生字,并发给学生字卡,贴板书,学生贴在认为合适的地方。

(2)播放动画,静听范读录音。全班齐读,加深印象。

【写字教学是二年级的重点,由于学生已有了比较扎实的写字基础,所以教师要让学生自己多观察,多揣摩。小组内互相评价、交流写字情况不仅可以使学生在互相比较中激发写好字的情感,而且便于学生取长补短,促使进步。】

4.预习中还有哪些什么问题或者疑问吗?可以提出来,大家一起讨论交流。指名说。

预设:学生或许会提出许多问题,如:“早发”什么意思?“白帝城”、“朝辞”、“江陵”、“还”、“啼不住”、“猿声”、“万重山”什么意思?

对于学生提出的这些问题,有些需要教师当时予以解释,如“白帝城”和“江陵”都是指地方,白帝城山峻城高,从白帝城到江陵要经过地势险要的三峡,所以这首诗描写的是三峡的景象。(课件出示白帝城到江陵的地图,引导学生加深印象,体会千里江陵的遥远。)尽量让同学之间去解决问题,说明解释。

【学生在一种自由、民主、平等的气氛中,大胆质疑,共同释疑,美国学者布鲁巴克说得好:“最精湛的教学艺术,遵循的最高原则就是让学生自己提问题。”】

(二)想画面,过电影

1.观察课文中的插图(课本第47页)

师:请同学们仔细观察插图,图上都有什么呢?

2.指名说一说。(要求学生说完整的话,体会白帝城的高,江陵的远,和舟行的速度极快。)

【古诗的理解是学生学习古诗的难点也是重点,如何突破这一重难点是教学的重点,形象的图景可以辅助学生理解古诗的意思,为理解古诗意思作铺垫,同时也培养了学生的观察能力。】

3.联系画面再读古诗,边读边根据图上的内容理解古诗的意思。

同桌先互说,再指名用自己的话说说诗的大概意思。(结合诗句再次认真体会白帝城的高,江陵的远,和舟行的速度极快。)

4.自由读诗,要求:读一句诗,闭上眼睛想一想:你仿佛看到了什么?指名说,想说哪句说哪句。

教师适时评价:刚才这位同学在说的时候,我感觉自己好像在看

电影一样,,你们有没有这样的感觉?这样的“想画面、过电影”的方法非常适合我们学习课文,有助于我们理解课文的内容。同学们再试着用这个方法在四人小组中讨论讨论,聊一聊你脑海中的电影吧。5.四人小组内讨论交流“仿佛看到了什么”。教师深入到各个小组中,了解到学生理解到什么程度并作相应指导。师:你的电影里都演了些什么?小组派代表来交流交流吧。

6.全班交流(以小组为单位汇报讨论结果,只要能说出古诗的大意即可,教师要积极引导评价。)

7.再次回顾学习方法。

同学们,我们刚才是用什么方法来理解古诗的含义的?(出示课件演示)指名说一说。

【在借助图景的基础上,运用“想画面、过电影”的方法引导学生自主探究,小组合作理解古诗意思,代替了传统古诗教学中教师逐字逐词地给学生解释之后,学生死记硬背诗句的意思。把学习的主动权给了学生,学生真正成为学习的主人。通过自主、合作、探究的学习方式,使每个人在合作学习的同时,能加深理解,提高认识,这个过程是学生与学生、教师与学生之间交流的过程。经过思维火花的碰撞,同学们对所讨论的问题有更明确的认识,获得了知识,体验了情感。】

(三)诵读古诗

下面我们将进入“诵读古诗”环节的学习。在学习之前我们先来了解一下当时诗人的情景。

教师指着画面说:一只轻快的小船在江面上行驶,一天时间就能从白帝城到达千里之外的江陵,大家猜一猜,当时诗人李白是一种什么样的心情呢?

指名回答。(教师简介此诗的写作背景:公元758年,李白因受永王李璘案的株连,被判流放夜郎(今贵州东部)。第二年春天,李白从四川被押解去流放地。行至白帝城时,忽然接到肃宗对他的大赦令,惊喜交加的李白猛然觉得自己好像一只冲出樊笼的飞鸟,立即从白帝城起身东下江陵。轻舟顺流而下,迅捷无比,诗人途中写下此诗。)师:假如现在你就是李白,刚刚收到皇帝的赦免令,应该带着怎样的感情读这首诗呢?哪个小李白先来说说?(请学生适时贴板书)练习有感情朗读。(配乐诵读,读出快乐、喜悦之情)

1.指名读学生互评

2.教师范读

3.生生比赛诵读、男女赛读。(学着李白的样子读一读。高兴的李白,喝醉的李白,狂喜的李白)

4.一齐诵读。

【通过多种形式的有感情朗读,学生不仅进一步体会出了诗人当时高兴的心情,更把这种感情升华了。】

三、拓展延伸,阅读课外古诗

1.远行是一首首清丽的小诗;远行是一次次难舍的离别;远行也是为了离别后的重逢。我们这个单元的主题是“远行”,今天老师还想给大家推荐一些有关“远行”的诗词。(《送元二使安西》、《黄鹤楼

送孟浩然之广陵》)师生一起试读,感受诗词的丰富魅力。

2.再出示课件(《送杜少府之任署州》、《别董大》、《芙蓉楼送辛渐》《送别》……)学生稍作了解

3.推荐阅读李白的《上三峡》、郦道元的《三峡》(课件出示)五、作业超市(自选2项)

1.收集有关远行的诗词。

2.召开家庭诗会。

3.选一首你喜欢的古诗并配上插图。

【《语文课程标准》中明确要求1—2年级学段背诵优秀诗文50篇,而课本上提供给学生的肯定不够,所以要调动学生课下自学古诗。这一活动将课内知识有效地拓展到课外,不仅调动了学生课下自学古诗的积极性,而且以充分利用课本以外的教育资源,突破教学内容的单一性。】

板书设计:

早发白帝城

(唐)李白