第三单元　人类对原子结构的认识教学设计第一课时

人类对原子结构的认识

教案

一、

教学设计思路

本块内容教学设计要求教师能创设合适的教学情境, 通过恰当的设计和引导, 在解决目前所遇到的问题中拉近学生与科学家的距离, 从而使得学生能尝试沿着科学家发现的足迹去体验发现的过程。创设一定的情境让学生了解研究的历史背景,对要研究的问题产生兴趣。给学生展示历史上科学家做过的实验, 让学生获得与当年研究同一问题的科学家获得相同的材料和信息, 引导发现和思考同样的问题, 让学生尝试问题的解决, 体验科学家的思路历程。通过讨论, 作出推测或结论。在此过程中, 学生体验了科学家的思维活动, 在获得相应的知识的同时, 对于科学、科学家会有更深刻的认识, 这对他们理解科学本质, 提高科学素养,有重要意义。另外通过对初中已学知识的回顾，让学生从已学的知识在教师的引导下逐渐深化到高中所要求的新知识，然后给出记忆方法，在习题中巩固新知识。

二、

教学内容分析

1、《课程标准》、《学科教学指导意见》对本节教学内容的要求

《课程标准》的要求：初步认识物质微观结构，知道元素、核素的涵义，了解原子核外电子的排布。

《学科教学指导意见》的要求：①通过了解原子结构模型演变的历史，体验科学家探索原子结构的艰难过程，认识实验、假说、模型等科学方法对化学研究的作用。②了解部分典型元素原子的核外电子排布，并能用原子结构示意图来表示。知道活泼金属和非金属原子在化学反应过程中通过电子得失使最外层达到稳定结构的事实。通过氧化镁的形成了解镁与氧气反应的本质。

2、本课内容的组成成分及在模块学习中的地位与作用

（1）本课内容的组成成分

本节教材包括三部分内容：原子结构模型的演变，核外电子的排布和原子的构成。先介绍原子结构模型的演变历史，包括几种原子结构模型及其代表科学家并引出原子核外电子的排布，原子结构示意图，以氧化镁的形成过程为例介绍了化学反应的本质，归纳出得失电子的情况。然后是原子的构成，主要介绍原子核中各微粒之间的关系及质量数的概念和原子组成的表示形式，最后介绍了核素和同位素等的概念。

（2）

在模块学习中的地位和作用

本节内容选自苏教版必修一专题一的第三单元，经过前两单元的学习，学生已经认识到了化学世界的精彩纷呈，了解到研究物质的实验方法的多种多样。在此基础上，教材从“原子结构模型的演变”切入，引导学生了解人类探索原子结构的基本历程，让学生体会科学研究过程中的艰难曲折，再引入原子结构的基础知识，形成原子核外电子是分层排布的初步概念。这样的安排水到渠成地把学生带入化学的微观世界，并为专题《化学家眼中的物质世界》作了恰到好处的诠释。本节内容为在课堂教学中进行科学史的教育、情感态度和价值观的教育提供了便利，也为后续的专题学习打下基础。

教学重点：各种原子结构模型的发展演变，原子在化学反应过程中得失电

子达到稳定结构的过程，构成原子结构的各种粒子之间的关系以及核素、同位素的概念

教学难点：镁和氧气发生化学反应的本质，对构成原子的粒子间的关系及结构和性质关系的理解，元素、核素、同位素之间的关系及概念的区别。

三、

教学目标

1.了解原子结构模型的演变历史

2.掌握原子核外电子排布的规律

3.知道原子核的组成

四、

教学过程

【情景设计】水、铜、食盐的组成

【交流与讨论】1、科学家对原子结构的认识经历了哪几种模型的演变？

2、电子最早是由哪一位科学家发现的？当时他提出的原子结构模型是怎么样的？

3、卢瑟福是如何探索原子结构的？

4、波尔的原子结构模型主要解释了什么问题？

5、从原子结构模型的演变历史中你能得到什么启迪？

6、从原子结构模型的演变历史中你对原子的结构了解了多少？

【学生阅读教材，试着总结】

【归纳小结】原子结构模型的演变

（二）原子核外电子排布

【PPT展示：几种原子的核外电子排布】

【学生分析得出】核外电子是分层排布的

【简要介绍前18种元素的原子结构示意图】

2、原子核外电子运动区域与电子能量的关系

【整理归纳】

三、原子核的组成

【师、生】归纳出构成原子的微粒