1.2.3 循环语句教案（名师）

1.2.3 《循环语句》教学设计

【教学内容分析】

《循环结构》是选自人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书数学A版必修3第一章第二小节，课时安排3课时,本课为第3课时。本节课主要内容是两种循环语句。学生在前面已经学习了算法的三种基本结构的框图，及算法语句中的输入语句、输出语句、赋值语句和条件语句，这些都是学习本节内容的知识基础。

本节在教材中起着承上启下的作用，一方面把框图转化为语言，将循环结构在计算机上实现，另一方面为学习较复杂的流程图打下基础。本节课对学生算法语言能力、有条理的思考与清晰地表达的能力，逻辑思维能力的综合提升具有重要作用。

【学情分析】

1.学生在学习本课以前，已经学习了算法的概念、算法的三种基本结构及输入、输出、赋值语句及条件语句，因此，学生具备类了一定的程序语言基础。

2. 学生具备一定的自学能力，思维活跃，对程序框图与程序设计语言这一课程兴趣很高；

3. 高一学生形象思维、感性认识较强，理性思维、抽象认识能力还比较薄弱，因此教学中选择了学生熟悉的，易懂的实例引入。

【教学目标】

根据上面对教材的分析，并结合学生的认知水平和思维特点，确定本节课的教学目标：

1.知识与技能

①使学生正确理解循环语句的概念，把握循环结构的三要素：循环的初始状态、循环体、循环的终止条件。

②通过具体实例的学习掌握循环语句，使学生能把程序框图中的循环结构转化为循环语句。

2、过程与方法

通过由实例对循环结构的探究与应用过程，培养学生的观察类比，归纳抽象能力；参与运用算法思想解决问题的过程，逐步形成算法分析，算法设计，算法表示，程序编写到算法实现的程序化算法思想；培养学生严密精确的逻辑思维能力；掌握循环结构的一般意义及应用方法；培养由特殊到一般，再到特殊，及具体，抽象，具体的螺旋上升式的认识事物的能力并发现解决问题的方法。

3、情感、态度与价值观

深刻体会到循环语句在解决大量重复问题，减少大量繁琐计算中所起的重要作用。通过本小节内容的学习，培养学生主动探究、勇于发现的科学精神，提高学生数学学习的兴趣，体验成功的喜悦。

【重点与难点】

教学重点：两种循环语句的表示方法、结构和用法，用循环语句表示算法。

教学难点：理解循环语句的表示方法、结构和用法，会编写程序中的循环语句。

【教法与学法】

（1）教法

启发式教学法

（2）学法

探索发现式学习法

（3）教学手段

采用多媒体辅助教学，注重学生的多感官参与和多种心理能力的投入，从而促进学生全方面的发展。

【教学过程】

一、复习巩固

1.为了实现算法的三种基本逻辑结构，各种程序设计语言中都包含哪些算法语句？

2.输入、输出、赋值语句的一般格式分别是什么？

3.两种条件语句的一般格式分别是什么？

二、情境引入

问题1：你能说出两种基本循环结构的类型及其特点吗？

【设计意图】复习循环结构，目的是承上启下，以旧引新，一方面引起学生对旧知识的回忆，另一方面为引入循环语句作铺垫。

问题2：对于程序框图中两种循环结构，一般程序设计语言中又是怎样来描述的呢？

三、学习新知

算法中的循环结构是由循环语句来实现的。对应于程序框图中的两种循环结构，一般程序设计语言中也有当型（WHILE型）和直到型（UNTIL型）两种语句结构。

循环语句（1）

直到型循环结构

当型循环结构

满足条件？

循环体

直到满足条件才结束循环

当满足条件才循环

循环结构

否

是

是

满足条件？

循环体

满足条件？

否

满足条件循环体

Y N 直

到型循

环结构框图

DO LOOP

UNTIL 条件

循环体

直

到型循环语句

3

【学生思考讨论】参照其直到型循环结构对应的程序框图，说说计算机是按怎样的顺序执行UNTIL语句的？

典例讲解

回顾例6：设计一个计算1+2+3+…+100的值的算法，并画出程序框图.

【设计意图】使学生在具体实例中掌握算法思想，通过步骤分析、归纳、整理、使学生经历由特殊到一般、由具象到抽象的思维过程，培养学生的归纳、概括能力。

【师生互动】学生探讨思考，算法思想渗透，教师归纳整理，给出语句结构激发学生兴趣，引导学生猜想，思考、观察、归纳，教师诱导、点评。

练习巩固

练习:下面的程序运行后，计算机输出的结果是多少？

开始

i=1 S=0 S=S+i

i=i+1 i >100?

输出

S 结束

否

是

i=1 S=0 DO

S = S + i

i = i + 1 LOOP

UNTIL i>100 PRINT

S END 程序框程序语

x=20 DO x=x-3 LOOP UNTIL

x<0 PRINT x END