辩论优秀说课稿

《水龙吟

登建康赏心亭》教学设计

南县一中

周应芝

教学准备

学情分析

《水龙吟

登建康赏心亭》是普通高中语文人教版高一必修四第二单元（宋词单元）《辛弃疾词二首》的一首。前一篇为《苏轼词二首》，苏轼开豪放词一派，学习完苏词，熟悉了“豪放”的特点，对学习本文有启迪作用。

虽然以前在学习古今诗歌时已经渗透过诗歌的意象、意境，诗歌的语言特色以及部分表达技巧，评价作品的内容及作者的情感态度，但由于不集中不系统，再加上学生平时积淀不多，初步估计学生学习本词会有点难度. 教学工具

多媒体CAI课件。

教学资源

《水龙吟-登建康赏心亭》朗读

水龙吟音乐(好) 教学目标

知识与能力：1、了解作者辛弃疾的人生经历与创作背景；

2、体悟作品意象意境的特点，进而体味其词“豪放”的特色；

3、了解作品中丰富的典故内涵及其运用典故的用意。

方法与过程：1、通过知人论世，了解作者创作时的“登临意”缘由。

2、通过吟咏诗韵，把握作品意象与意境，体悟作者的“登临意”。

3、通过熟悉所用典故，体味作者用典抒何种情感。

情感与态度：体悟辛弃疾“登临”建康赏心亭时的复杂情感以及抒情方式。

教学重难点

教学重点：1、把握词作空阔苍凉的意境；

2、理解词人孤独悲愤的情感；

3、鉴赏借景抒情与用典抒怀的表达技巧。

教学难点：鉴赏词人抒发内心情感的表达技巧。

教学方法

诵读法、引导学生自主赏析法、探究法。

教学时数：一课时

《水龙吟

登建康赏心亭》教学过程

㈠、预习内容：

1、解读辛弃疾其人生活经历与当时处境，了解写作背景。

2、找出词中所用典故，了解典故内容，体会词人用典的意义与效果。

3、选择词作中你最喜欢的某一完整句子，谈谈喜欢的原因。

（可参考如下几方面赏析：

①用了什么手法？

②描绘了什么意境？

③表达了词人怎样的情感？）

教学过程: 一、导入新课

自古以来，

国人就有登高抒怀的习俗：或怀亲人思故乡，或望远方思故国，或见江山图恢复，或登高处寄幽怀，不一而足。如孔子感怀“登东山而小鲁，登泰山而小天下”，王维思亲“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”（《九月九日忆山东兄弟》）；王之涣悟得“欲穷千

里目，更上一层楼”（《登鹳雀楼》），杜甫抒怀“会当凌绝顶，一览众山小”（《望岳》）。我们预习了辛弃疾《水龙吟

登建康赏心亭》，你觉得他登高了吗？如果登了，他登了哪里？心情如何？他为何会有这种情感？

（由学生回答过渡到解、体会情感“愁”）

二.解

题。

（“水龙吟”

为词牌名。）建康，即今天的江苏南京市，是东吴、东晋、宋、齐、梁、陈六个朝代的都城。

赏心亭是南宋建康城墙上的一座亭台。据《景定建康志》记载：“赏心亭在（城西）下水门城上，尽观赏之胜。”

三、检查预习情况。

1、作者简况填空。

辛弃疾（1140—1207），字幼安,号

稼轩

，济南历城人。抗金英雄，南宋著名词人。艺术风格以

豪放为主，与苏轼并称为“

苏辛”，皆冠两宋。其词抒发

强烈的爱国热情

，倾诉壮志难酬的悲愤，乃“

人中之杰，词中之龙

”。与李清照并称“济南二安”，有《稼轩长短句》传世。

2、检查预读效果：学生自愿展示自己理解文本后的诵读效果。要求：

①.掌握生字读音；注意节奏、语气情感的把握，充满感情的朗读

。

②.给加线字注音：

遥岑远目

玉簪螺髻

把吴钩看了

休说鲈鱼堪脍

倩何人

揾英雄泪

③.注意特殊句式的语序。如“献愁供恨，玉簪螺髻”的语序。

四、听朗诵范读。

学生整体感受并点评，特别注意个别句子节奏的把握，以及句中与句间不同的停顿。每一完整的句子之间的停顿宜明显一些，而句间的停顿宜短，有一气呵成之感。如“倩/何人/唤取∽红巾翠袖，揾/英雄泪？（“∽”表示音断气连处）

五、自主学习，整体把握：

词人登上建康赏心亭，登亭览胜，所见景色是否赏心悦目？抒发了自己怎样的情怀？（注意文中有无明示词人情感的关键词句）联系背景说说这一情感的内涵。

（学生找文本词句，然后回答。整体把握情感“愁”。）

六、欣赏探究，合作交流：

1、词人抒写自己的“登临意”“英雄泪”，是用怎样的手法来表现的？请选出你最喜欢的诗句具体赏析。

预设：

自然景色(意象)：

江天、山景、落日、断鸿

意境

情感

手法：

寓情于景

移情

比喻

空阔苍凉

孤独悲愤

人物形象：看、拍（该动作可演示一下）

*除分析各自然景物意象构成的意境及艺术手法外，对人物形象这一意象的相关动作可以尝试演示，充分感受词人当时的情怀心境。

手法

内容

情感

效果

用典抒怀

张翰

—念鱼归隐

含蓄蕴藉

许汜

—谋取私利

鄙弃、鞭挞

刘备

—雄才大略

仰慕、痛惜

桓温

—流年之叹

*以上板书可由学生边赏析老师边选择性地书写，也可用幻灯片作小结。

（学生可能挑任意一句或几句组合来赏析。教师根据具体情况稍作点拨或拓深。如由意象组合的意境特点生发，分析辛弃疾词“豪放”风格；以及抒情方式：寓情于景，移情与物，以

物喻人；借景抒情。由“江南游子”联系词人此时南宋朝廷的官员身份以及辛弃疾的家乡，自然就延伸理解词人的了家国之痛。

由人物动作“看”的对象“吴钩”联系语典“男儿何不带吴钩？收取关山五十州。”以及词人当年的赫赫战功，帮助理解“无人会，登临意”的孤复杂情感；

对下片的典故要能熟悉其出处，且分析词人挑选它的用意。）

2、用典有什么好处？

预设：内容上，叙写古人故事，丰富了诗文内涵，创造、深化了意境；

情感上，抒情言志，间接（侧面烘托或反衬）抒发自己的真实情感；

结构上，为下文做铺垫或蓄势，预设氛围。

语言、风格上，含蓄蕴藉，耐人寻味，可增强诗词的表现力。

七、赏读全词。

注意难点突破：

怎样理解“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？”的深刻内涵？

预设解读：

倩，是请求，是请人代作之意。“红巾翠袖”，是少女的装束，这里就是歌女的代名词。在宋代，一般游宴娱乐的场合，都有歌伎在旁唱歌侑（yòu在筵席旁助兴，劝人吃喝）酒。这三句是写辛弃疾自伤抱负不能实现，可是想找一个替自己唤取劝酒的红颜的人也没有，一是无人理解他的怀抱，一是那些红颜真能慰藉自己的苍凉悲愤的情怀吗？身边无知已，更难有红颜知己了，周遭遍布的歌楼酒馆，歌伎舞女，或许可以宽慰那些公子王孙、纨袴子弟的欢心，但他的孤寂激愤如何能从此得到同情与慰藉？

这与上片末的“无人会、登临意”义近而相呼应，更好地展示了词人胸怀壮志却无路请缨无人理解的苦闷悲愤。

情未已，意难平，不禁悲从中来，英雄落泪，一滴一滴仿佛凝重的悲愁，打湿词人的宝剑，也打在千百年来读者知音的心上！男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。也许我们可从中看到男儿也有脆弱时，但有歌唱得好，男人哭吧哭吧不是罪。我们不但不会因此而轻估了词人的慷慨激昂，雄健豪放，更对具有一腔忧国忧民之心数十年壮心未已的词人的真性情产生由衷的敬意！

八、课堂总结：

你如何理解词人的“登临意”？你觉得哪些艺术手法是用得最好的？若有疑问，还可以自主质疑。

预设：

词人的登临意是：希望北伐抗金、收复失地、回归故乡，却壮志难酬、报国无门的苦闷悲愤与忧怀国事的哀愁。词中移情、比喻、反衬、用典等各有特色。

九、拓展探究。

阅读李清照《一剪梅》（红藕香残玉簟秋），与本词比较，两首词作中都有“愁”字。思考回答：两首词中词人的“愁”有何不同？

设计目的：理解辛弃疾词“空有报国之志而无报国之门”的赋闲之“愁”的内核——深刻的爱国主义和以天下为己任的精神情怀，不同于李清照早期词的闺阁“闲愁”。）

十、作业布置：

1、苏辛词比较：苏轼开创了豪放词风，辛弃疾使之更臻于完善而达到高潮，比较本词与上课已学苏词《念奴娇•赤壁怀古》的异同。

预设：要点：

苏轼的词：豪放而旷达。

辛弃疾的词：豪放而沉郁。

2、阅读辛弃疾《菩萨蛮》诗，完成相关练习题。

菩萨蛮•书江西造口壁

郁孤台下清江水，中间多少行人泪。

西北望长安，可怜无数山。

青山遮不住，毕竟东流去。

江晚正愁余，山深闻鹧鸪。

1、这首词起笔写“郁孤台”，表达了诗人什么样的情感？

预设：“郁孤台”虽为台名，却也寄寓了诗人情感。“郁”有忧愁、沉郁之意；“孤”有孤独、寂寥之感。

2.上片“中间”“可怜”各是什么意思？下片“青山遮不住”中“遮不住”的是什么？

预设：“中间”指江水中间；“可怜”是可惜之意。“遮不住”的是对故土的思念和收复中原的强烈愿望。

3.此词末句写“鹧鸪”对表现诗人情感起什么作用？

预设：“鹧鸪”是个特别能引起华夏儿女共鸣的意象。“鹧鸪”叫声类似为“行不得也，哥哥”。因而对诗人的情感起到了很好的烘托作用：“正愁余”表明诗人正哀伤不已（如年华老去却壮志难酬功业未就故土未复），鹧鸪声声又仿佛在提醒词人故土难归，使人愁上加愁，悲凉不已。

3、阅读辛弃疾《南乡子

登京口北固亭有怀》，思考回答以下问题。

南乡子

登京口北固亭有怀

何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。

年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。

注释

年少：年轻。指孙权十九岁继父兄之业统治江东。

兜鍪：原指古代作战时兵士所带的头盔，借指千军万马。此指士兵。

坐断：坐镇。

东南：指吴国在三国时地处东南方。

休：停止。

敌手：能力相当的对手。

曹刘：曹操与刘备。《三国志·蜀书·先主传》：曹操等对刘备说：“今天下英雄，惟使君（刘备）与操耳。”

生子当如孙仲谋：曹操率领大军南下，见孙权的军队雄壮威武，喟然而叹：“生子当如孙仲谋，刘景升（刘表）儿子（刘琮）若豚犬耳。”豚犬，猪和狗。任人宰割的对象。（猪狗把性命身体奉献给别人还被人辱骂，南宋朝廷主和派拱手把大好河山国家主权奉献给敌人还遭对方辱骂，何其相似！）

（1）表达该词主旨的词句是（

“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。”）是通过（用典）含蓄地表达出来的。

(2)从全词看，作者认为孙权是英雄吗？依据是什么？请用自己的话概述。

（预设：是。因为：第一，他年纪轻轻就做了上万士兵的统帅，统治江东；第二，有雄心壮志，不满足于占有东南一方，敢于和盛大的曹操、刘备抗衡；第三，他有能力，治理国家整肃军队有方，连一世之雄的曹操也赞叹佩服他。）

（3）作者赞颂孙权的用意是什么？

（预设：用典抒怀。第一，借古讽今，抒发作者对南宋统治者苟且偷安不图恢复的投降路线的批判与愤懑之情；第二，以孙权自比，含蓄地表达了作者渴望收复中原统一祖国建功立业的愿望；第三，希望能有像孙权那样有才略的人来领导抗金斗争，统一祖国。）

（4）“不尽长江滚滚流”化用了杜甫《登高》中的诗句（

“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

）

（5）本词塑造了一个怎样的孙权形象？词人借这一形象表达了怎样的思想感情？这与主题有什么关系？

（预设：塑造了一个年少有为、具有非凡胆识而又奋发自强奋斗不息的雄踞东南一方的英雄

孙权形象；词人热情歌颂孙权的不畏强敌坚决抵抗，反衬当朝文武的庸碌无能，怯懦苟安，表达了作者的批判痛恨之情；侧面衬托了词人自己的能力、立场与愿望，委婉含蓄地表达了自己渴望抵抗强敌收复中原建功立业的强烈愿望；也含蓄地表达了自己暂时屈居后方年华白白老去，壮志难酬功业未就的悲愤之情。而这些，正是本词的主题所在。）

4、延伸阅读。

阅读辛弃疾《丑奴儿

书博山道中壁》（作于淳熙八年即1181年。辛弃疾罢职退居上饶，常过博山）。思考：辛弃疾长愁之事是什么？

丑奴儿

书博山道中壁

少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。

而今识尽愁滋味

，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。

【教学后记】

整个设计词人的“愁”，由浅入深，有文本内到文本外，解读出词人深重的爱国主义情怀和以天下为己任的担当，有深度。整体来看，课堂容量很大。估计课堂上推进节奏要快，但要学生跟得上且觉得应该是这样。所以教学设计可能只是个蓝本，到时候学生的课堂反应才是导演，会很自然地推演出设计思路：登哪里而生愁，为何有这种愁，用什么手法抒写愁，这样写有什么好处。然后迁移训练。很实在，不花哨。

另外，课后作业可能要根据学生的兴趣爱好，分层次布置练习。