结束语教案1

“一师一优课、一课一名师”活动

人教版《化学》必修2 第二章“化学反应与能量”

化学反应速率

教学设计

学校：中山市东区中学

老师：

刘小春

2019年6月

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一、教学设计思路分析

（一）教材分析

本章节内容位于人教版《化学》必修2第二章“化学反应与能量”第一节。2017版《普通高中化学课程标准》对本节内容的要求是“知道化学反应速率的表示方法，了解测定化学反应速率的简单方法。”，并要求“组织开展“化学反应速率测定”等实验活动”。可以看到，化学反应速率是十分重要的化学概念，对发展和完善学生的化学反应原理观具有重要意义和作用。同时，通过本节学习也能进行辩证唯物主义世界观的教育。所以这一章节内容无论是知识性还是思想性，在教学中都占有重要的地位。

（二）学情分析

【教学对象】东区中学高二年级学生

【认知基础】：知道锌和稀硫酸反应生成氢气，知道化学反应速率的计算方法。

【技能基础】：具备一定的观察、分析能力，具备简单实验方案的设计能力，能够合作完成实验探究

【思维障碍】：不清楚化学反应速率的本质及其类型，且正处于形象思维向抽象思维的过渡期，需要感性材料加以认识，而本节课所选择的改进实验给予学生更多空间进行逻辑思考，综合所得的实验数据与现象，概括并得出可靠的定量实验结论。

（三）本节课的教育教学理念

1.

根据奥苏伯尔“先行组织者”教学策略，在课堂教学中教授新知识之前，首先为学生设置一个能把握所授知识本质、对新知识具有引导性、起到纲举目张 第 2 页

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作用的知识构架——“先行组织者”。本节课所采用的先行组织者形式即爆炸与溶洞形成视频，吸引学生兴趣，同时设下疑问，激发学生学习兴趣。

2. 教材的编排意图是引导学生从“宏观——微观——符号”三重表征的角度学习化学反应速率这一化学概念，而本节课的教学过程则基于此，加入了由改进实验进行的“宏观——微观——符号”三重表征。采用概念三重表征教学，将抽象的化学反应速率概念与微观形成过程用实验来描述，使概念及抽象知识生动化、直观化和整体化。使得学生能通过不同角度对化学反应速率的概念进行意义建构，有利于他们对概念的整体理解与把握。突破学习本节内容的困难，提高问题解决能力。

二、教学设计方案

（一）教学目标

基于对新课标学科核心素养“科学探究与创新意识”的理解，设定以下目标

1.通过设疑引导，理解化学反应速率的定量计算原理

2.通过观察与描述实验现象，了解影响化学反应速率的因素

3.通过实验方案设计，学会设计对照实验，探究化学反应速率的测量方法

4.通过锌与稀硫酸溶液的反应定量测定化学反应速率，培养学生科学意识

5.通过小组合作探究，提高学生合作学习能力，培养学生的核心素养

（二）教学重点和难点

重点：探究化学反应速率的定量测量方法。

难点：理解化学反应速率的定量测量原理。

（三）教学用具

一体机、电脑、实验仪器、药品

（四）教法与学法

教法：讨论法、讲授法、多媒体演示法、演示实验法；

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学法：演绎归纳法、观察分析法、学练结合法，小组合作、实验探究

（五）教学过程

学习环节线索

环节一：

创设情境，提出问题

环节二：

引入公式，课堂练习

环节三：

提出问题，改进实验

环节四：

小组合作，实验创新

学习内容线索

生活中存在化学反应的快和慢

v =⊿c/⊿ t

分析教材实验的不足，针对不足，分组讨论设计改进方案

探索化学反应速率的定量测量方法

学习活动线索

观看视频材料，对反应快慢形成大致认识。

回顾必修2的内容，结合习题，进一步理解反应速率的含义。

思考后，分组讨论，每组设计出一组改进方案。

分组实验，提升“科学探究与创新意识”的化学学科素养。

环节一：创设情境，提出问题

教师活动

学生活动

设计意图

结合化学反应与【导课】思考：举出几例你在生活中

所遇到与化学反应快慢有关的事例。思考，讨论。

学生生活经验进行设疑，激发学生学习的兴趣。

【视频】爆炸视频与溶洞形成的视频。

【引导】物理上用距离除以时间来计观看视频资料，思考通过两个小视频，问题。

让学生对化学反应快慢有更直观更鲜明的对比印象，为后续的分析做铺垫。

算速度，化学上用什么来表达化学反聆听，思考。

应的快慢呢？

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环节二：引入公式，课堂练习

教师活动

学生活动

设计意图

【讲授】讲解化学反应速率的定义和公式。

聆听，思考。

【例题】请学生思考课堂习题

在2L的密闭容器中，加入1molN2和3molH2，发生

N2+3H2 = 2NH3 ，在2s末时，测得容器中含有0.4mol的NH3，求该反应的化学反应速率。

做题，讨论

利用公式解题，掌握化学反应速率的计算基本原理

【引导】请大家根据例题分析讨论

小组讨论交流

【得出结论】同一反应中，各物质的速率之比等于它们在化学方程式中的化学计量数之比。

教师活动

聆听，与自我分析建

立联系，思考，记录。学生活动

设计意图

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【注意】1.化学反应速率的表示必须用下标说明用哪种物质来做标准。

2、用同一反应体系中不同物质表示同一速率时，其数值比一定等于化学方程式中相应的化学计量数之比。

3、一般来说，化学反应的速率随着反应的进行可不断变化。因此某一时间段内的反应速率实际是指这一时间段内的平均速率，而不是指瞬时速率。

4、通常用单位时间内反应物浓度的减小或生成物浓度的增加来表示，所以反应速率是正值。

5、浓度仅指溶液或气体的，固体、纯液体无浓度可言。

【常见题型例举】

1、用不同的物质来表示反应速率

例1、反应4NH3 + 5O2 ===4NO + 6H2O 在5L的密闭容器中进行，30s后，NO的物质的量增加了0.3mol，则此反应的平均速率可表示为：

A.v (O2)=0.01 mol/L·s

B. v (NO)=0.008 mol/L·s C. v (H2O)=0.003 mol/L·s

D. v (NH3)=0.002 mol/L·s 思考，做题，回答。

观察，聆听，思考，记录。

通过不同题型的练习与讲解，让学生通过直观的数据、题型理解化学反应速率的计算，应用范围，考试的题型等，为后面的改进实验做铺垫。

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2、比较反应速率的大小

例2、反应A + 3B == 2C + 2D在四种不同情况下的反应速率分别为

L-1·s-1

②VB = ①VA = 0.15mol·0.6mol·L-1·s-1

③Vc = 0.4mol·L-1·s-1

④VD = 0.45mol·L-1·s-1

则该反应在不同条件下速率快慢顺序是

3、根据各物质的反应速率之比写出化学方程式

例3、某温度下，浓度都是1 mol/L的两种气体X2和Y2，在密闭容器中反应生成气体Z，经过t min后，测得物质的量浓度分别为：c(X2)=0.4 mol/L，c(Y2)=0.8 mol/L，c(Z)=0.4 mol/L，则该反应的反应方程式可表示为：

思考，做题，回答。

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环节三：提出问题，改进实验

教师活动

【讲述】测量化学反应速率的基本思路。教材实验2-1 测量锌和硫酸溶液反应速率的反应原理。

【提问】教材的实验有什么不足？

【评价】

1.实验仪器较为复杂，不便于组装

2.密封性不好，在向锥形瓶内加入硫酸过程中产生的氢气容易外逸

3.用时太长，1mol/L 的硫酸用时超过12分钟

4.反应放热对速率的影响没有考虑到

5.对比不明显

【提问】讨论：怎样使实验操作简便，快速，密封性好，对比明显？

通过结合已有知聆听，结合不足之处识，帮助学生分析进行思考，讨论交流，实验创新的特点，聆听，思考，讨论，归纳，总结，记录。

通过对教材实验的方法原理的讲解，分析其不足之处，培养学生用对立统一的规律认识事物的唯物辩证观。

学生活动

设计意图

【引导】可以针对实验的不足，从实每组形成一个改进方鼓励学生进行创验装置操作的简便，密封性，反应放案

热等方面入手

新与创造，培养学生科学探究与创新意识的化学学【评价】对提交的代表性的改进方案进行评价。

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科核心素养。

聆听，思考，记录。

环节四：小组合作，实验创新

通过三个步骤及【投屏演示】选取一个最合适的实验一个注意事项的改进方案，利用投屏系统，进行演示观察，思考，记录。

简单演示，使学生实验。

基本掌握实验操作步骤。

【分组实验】

①取两支

30ml注射器，拔下活塞向其中各放入一粒（约

0.5g）锌粒，推进活塞至不能再推。

②通过针头分别吸入少量(拉至10ml处)1mol/L和2mol/L 的硫酸，立即将针头插进橡胶塞密封，并将两支注射器放入冰水混合物。

六人一组，分工合作，通过学生分组合实验操作者，实验记作完成实验创新，③用秒表开始计时，活塞移至

20ml录者，实验观察者分鼓励学生进行创停止计时，记录时间，随后记录另一工明确，共同完成实新与创造，培养学支所用时间。

验。

生科学探究与创注意：当注射器活塞即将被氢气顶出时，需轻轻拔出活塞，将硫酸倒入废液杯，锌粒留在注射器内，装好注射器

【评价】教师在各组实验桌边走动，观察实验进行情况，不断指出操作错误，对实验完成情况进行点评。

【小结】总结改进实验的优点，布置作业。

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新意识的化学学科核心素养。

聆听，思考，记录。

（六）板书设计

§2.1化学反应速率

一、定义及公式

1、

定义：衡量化学反应进行快慢的尺度。

2、

表示：化学反应速率用单位时间（如每秒，每分，每小时）内反应物浓度的减小或生成物浓度的增大来表示

3、公式：v =⊿c/⊿

t 二、测量锌与硫酸化学反应速率实验

1、教材实验方法与原理

2、不足之处

3、改进方案

三、教学设计反思

1.

鼓励学生自主设计方案进行创新

通过自主设计改进实验方案的活动，鼓励学生进行创新与创造，培养学生的创新能力。即使学生设计出的方案千奇百怪，但各种方案在本质上都是相同的，只是在简洁和清楚程度上存在差异。而且通过这个过程，学生能体会到改进实验的基本方法，对日后进行实验改进奠下了牢固的基础。

2. 注重化学学科核心素养的培养

通过改进实验方案，分组实验探究等活动，培养学生“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”的化学学科素养。

通过小组合作，提交改进方案，分工合作进行实验等活动，培养学生“科学态度与社会责任”的化学学科素养。

结合已有的知识，从化学反应速率的定义的角度出发，归纳总结得出相关题型的特点，这一过程培养学生演绎推理以及归纳类比的科学思维方法。结合概念发展的实际，帮助学生领会认识的规律性，深入思考，抓住本质，认真总结，实现由个别、特殊、到普遍的认识和思维方法上的飞跃。

3.不足之处

课程开始的计算问题有些枯燥，繁琐，怎样使枯燥繁琐的过程灵活化，让学生更愿意听，更有兴趣，是今后一个需要非常注意的地方。

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