走近文学大师特级教师教学实录

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定风波教案

教学目标：

1、学习“知人论世”鉴赏诗词的方法，提高学生鉴赏诗词欣赏的能力。

2、感受受词人的形象，理解作品的思想内容，学习本词以小见大的表现手法。

教学重点：

1、感受词人淡定从容、豁达洒脱的形象，体会作者豁达的胸怀和作品旷达的意境；

2、理解作品的思想内容，体会诗歌中包含的人生哲理。

课时安排：一课时

教学过程：

一、学生展示课下搜集材料。了解“乌台诗案”，了解苏轼的思想变化。

二、

解读小序，了解背景。

1、齐读小序。

2、思考：交代了哪些信息？

时间，地点，天气，人物，缘由。

3、具体分析。

（1）时间：三月七日——宋神宗元丰五年，是苏轼谪居黄州的第三个春天。

（2）地点：沙湖道中

谪居黄州的背景：（学生先讲，教师总结）王安石变法时，苏轼因不满新法中某些政策及其执行中的流弊，写过一些批评和讽刺性的诗文，被有些人将他以“谤讪新政”之罪弹劾入狱，这就是有名的“乌台诗案”。结果20多人受到牵连，苏轼差点被杀，最后被贬为黄州团练副使。他在那里偏居荒野，躬耕自乐。1082年的春天，诗人到黄冈东南三十里的沙湖购买田地。

（3）天气：雨，晴。

（4）人物：雨具，同行，余

雨具，借代，拿这雨伞的仆人。

狼狈，进退都感到困难。

独，风雨无惧，特立独行。

（5）故，交代写作缘由。

三、读诗文，鉴赏形象；理解思想，学习手法。

1、生齐读后再自由读

2、讨论：读完这首词，那些词语给你留下了深刻的印象？为什么？

3、师生探讨。

（1）思考

：竹杖芒鞋轻胜马

作者在这里为什么说“ 竹杖芒鞋”比“马”轻呢？你认为这里的“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻含义吗？

竹杖芒鞋-----轻胜马两者对比，隐喻 闲散江湖胜过奔波劳碌。

（2）思考：一蓑烟雨任平生 “烟雨”是否仅指自然界的烟雨？“任”字表现了作者怎样的心境？序言“雨具先去”又何来“蓑”？

“一蓑烟雨任平生。”这一句不是写眼前景，而是想心中事，由眼前风雨推及整个人生，有力地强化了作者面对自己平生任由各种各样的风吹雨打都是无所畏惧

，勇敢前行的意志品质。 （3）怎样理解“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎”

作者在于挫折中看到希望，于逆境中看到曙光，不让这暂时的挫折和逆境左右自己的心情。

（4）再读语句：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”

词人“回首”的是什么？

表层含义是回头看狂风大作，骤雨肆虐的情形，现在一切都归于平静；

深层含义是无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对，一切苦难都会成为过去。

这是一语双关的手法，以曲笔直抒胸臆，从生活小事件中见出人生大哲理。这也是我们这首词写法上最大的特色——以小见大。

四、重点探究、拓展思维。

1、说说你比较喜欢的句子，为什么？洒脱淡然——内心的宁静

2、能找出本词的“词眼”吗？引导：《水调歌头》——归去。

3、引入词作《临江仙》。

4、如何理解苏轼的“归去”？

介绍“坎坷、漂泊的一生”。

坎坷的一生：22岁中进士，先是当判官，然后出任，先后知杭州、密州、徐州、湖州，被贬黄州，做团练副使，之后，又先后知登州，一度高升翰林学士，后又出知杭州、颍州州、扬州、定州，最后被逐惠州、儋州，任节度使副使，别驾（知州的佐官）

。

漂泊的一生：

京城

杭州

密州

徐州

湖州

黄州

登州

杭州

颖州

扬州

定州

惠州

儋州

河南

浙江

山东

江苏

浙江

湖北

山东

浙江

河南

江苏

河北

广东

海南

5、“归去”是历来众多思想家、诗人、文学家的情感趋向和人生趋向。你知道还有谁？

6、苏轼的“归”和他们的能划等号吗？介绍“辉煌的一生”。

苏轼与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”，与汉末“三曹”父子齐名。苏轼与唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”。苏轼与黄庭坚、米芾、蔡襄被称为最能代表宋代书法成就的书法家，合称为“宋四家”。

7、小结。苏轼人生态度是入世而非出世。他宦海沉浮一辈子，他从来没抛弃过世俗生活和仕途生活，他是大儒，但又通佛通道，儒释道在他身上矛盾又统一。

他知道“前方亦雨”，人生就是一场雨，无边无际，无可躲藏。最好的避风港就是自己的心灵。心灵驿站，心灵家园，心灵归所，

这是词人希望获得精神解脱的一种象征，这是一种宁静和通达。所以苏轼的潇洒里面有人生的淡然和心灵的超脱！

五、布置作业

1、模仿感动中国年度人物颁奖词，为苏轼写一段不少于150字的颁奖词

2、课下搜集苏轼的诗词5篇。