Useful expressions板书设计

Useful expressions and writing

一、教学内容

Unit 2 Part A Let’s read & Part C Story time

二、学情分析

1、学生分析

在本课学习以前,学生经过大量听、说、读写方面的训练,已经掌握了一般过去时的表现形式、动词形式的变化。这为学生的输出——写提供了铺垫。写些什么?如何写?书写过程需要注意哪些地方?这是本课需要解决的问题。

2、教材分析

本节课的课型是写作课。我巧妙地把Part C Story time与Part A Let’s read作为写作材料的范本资源。有别于直接的填鸭式的灌输,我通过设置找主题句、给句子排序形成短文等活动,从而达到让学生在做中悟出道理,在做中学到本领的目的。

三、教学目标

1. 能借助填表归纳叙述性作文书写的顺序:时间顺序。

2. 能为句子排序形成短文并能从中掌握篇章写作中指代词、上下文联系所起的作用。

3. 能为短文改错,并领悟动词形式与时态的紧密关系。

4. 能为短文找出中心句并掌握中心句在写作中所起的作用。

5. 与同伴合作完成jigsaw wrting活动。

1.同伴合作交流的意识。

2. 积极参与活动的情感。

1.在做中思考、归纳总结

2.推理

3.主动交流

4.认真倾听,做笔记

四、课前准备

实物投影仪、音标卡、图片、ppt等

五、教学过程:

1.Free talk

How are you today? How was your weekend? What did you do ? Was it a happy one?

[设计意图]:复习一些短语,包括室内活动和户外活动。

(cleaned the room, washed my clothes, stayed at home , slept, watched TV, drank tea, read books ,saw a film, had a cold, went boating, visited my grandparents, went for a walk, went on a picnic,went fishing, picked apples...)

1. How to Write “叙述性文章?”

课前把Zoom的课文图片剪切下来,让学生猜一猜How was Zoom’s weekend?

2. Watch the video then underline the topic sentence and the gist. (写作指导)

[设计意图] 为后续的书写提供提纲式框架

1. 学A Let’s read

A. Reorder the sentences.把句子排序,形成一篇流畅的短文。(写作指导)

[设计意图] 让学生把句子排序的过程是形成“篇章”的学习过程,在此过程,学生注意了上下文的联系,叙述的顺序,指代关系词所起的作用等。

B. 修正短文。(写作指导)

课前,教师有意在某些关键位置,如动词的形式错用了动词原形等,让学生根据自己的理解进行修正。

[设计意图] 让学生修正出错处,目的是加快与巩固学生脑海里“时态”与“动词的表现形式”息息相关的概念,掌握时态变,动词也随之产生变化的道理。

2. Jigsaw writing

以“My Last Weekend”为题目写一篇短文。

小组比赛写小练笔的形式进行活动。要求同桌2人为一个单位,每个组别根据所给的题目以及首句,按座位的顺序每个单位书写一句话延续作文内容,直到最后一个单位完成为止。要求50字,篇章流畅、通顺,合情合理。写得最快,写得最好的为优胜组别。

1. 小组交换评分,并讨论修正短文。

2. 教师总结并纠正错误。

如板书内容

1.小练笔,参照上面的要求把你自己的游玩经历写下来。

板书设计

How to Write “叙述性文章?”

●Time ordering时间的先后顺序●use the topic sentence 使用中心句●注意指代词的使用

●注意动词的变化