聆听 嘎达梅林（安波记谱，黄荟改编）名师教学设计1

《嘎达梅林》教学设计

一、教学目标：

1、通过聆听民歌和欣赏马头琴五重奏，了解和体会民族音乐文化的精神内涵，引导学生热爱民族英雄、热爱民族音乐。

2、聆听马头琴五重奏《嘎达梅林》，感受和体验乐曲中用各种音乐要素（如：力度、旋律、节奏、音色、速度等）在表现音乐情绪

二、教学重难点：

教学重点：1.了解嘎达梅林传奇的故事情节，并逐步深入理解作品所表现民族英雄不屈不挠，保卫家园的精神。

2、认识马头琴及其音色。

教学难点：1、学生聆听感受音乐情绪，分析产生不同情绪的原因。

2、参与体验音乐要素使用的变化，在表现音乐形象及内容时的作用

三、教材分析：

《嘎达梅林》是人民音乐出版社五年级上册第二课《足迹》里一首内蒙古民歌和马头琴五重奏的聆听作品。原是一首蒙古族长篇叙事体的颂歌,由安波记谱译配，于上世纪三十年代流传在东蒙北部。全曲具有蒙古族民歌的特点，结构严谨，曲调豪放流畅，深情感人，节奏沉着有力。语言声韵的仰扬与曲调旋律的起伏一致，情绪悲壮而沉重，表达了人们对民族英雄的无限敬仰和深切的怀念。黄荟根据安波记谱的蒙古族民歌《嘎达梅林》改编的马头琴五重奏《嘎达梅林》，是中国第一张马头琴室内乐重奏专辑中的第一首作品。马头琴五重奏，是由第一马头琴、第二马头琴、次中音马头琴、低音马头琴，倍低音马头琴、组成的五部弦乐群。这部五重奏，在全面维护、保持马头琴风格特征的前提下，借鉴西洋室内乐的写作手法，同时融入现代音乐理念，使其既有浓郁的蒙古族音乐风格，又有鲜明的室内乐印记。它体现了新生代马头琴艺术家的思索和追求，展示了马头琴重奏的超凡魅力，达到了马头琴音乐的崭新境界。

四、教学过程：

（一）导入：

导入：播放《鸿雁》音乐，给同学们跳一段舞蹈，请同学们欣赏完后根据舞蹈动作说一说是哪个民族的舞蹈？（蒙古族）

请学生举手回答对蒙古族的了解以及他们民族的风俗习惯，教师总结，并引出本次课题：蒙古民歌《嘎达梅林》。

（二）、聆听歌曲《嘎达梅林》

1、初听歌曲:蒙古族人民心中有位共同的英雄，一起听听他是谁？为什么称他为英雄？请学生一起欣赏独唱《嘎达梅林》，并思考交流一下问题：

1、这首歌曲是由什么人声演唱的？具有什么特点？带给你什么样的情绪？

2、嘎达梅林是什么意思？简介《嘎达梅林》的历史背景

“嘎达”是英雄的名字，“梅林”是王府中一个职位很低的官名。《嘎达梅林》既然是英雄的名字，这首有名的蒙古民歌，为什么代代相传？（唱的是历史上一

个真实的故事）1929年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。但是，事与愿违，不仅控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义，形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来，嘎达梅林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，后在战争中壮烈牺牲。人民为了纪念他流传下这首《嘎达梅林》。

3、模唱《嘎达梅林》

学生轻声哼唱《嘎达梅林》，师指导直到唱熟为止（为聆听马头琴五重奏《嘎达梅林》寻找主题旋律做铺垫）

三、马头琴五重奏《嘎达梅林》

为了这段不能忘却的历史，人们还用各种形式表达着对嘎达梅林的赞美与追忆。欣赏马头琴五重奏《嘎达梅林》。聆听马头琴五重奏《嘎达梅林》

1、认识马头琴

马头琴是蒙古族特有的拉弦乐器，它的历史可以追溯到成吉思汗时代。因为琴头上刻有马头而得名。

师：我们再来欣赏马头琴五重奏《嘎达梅林》，先看看乐曲演奏的主要乐器。

2、讲解马头琴的传说

在很久以前，草原上有一个叫苏和的放牛娃。一天，他看到路边有一匹刚生下来的小白马，非常可怜，就把它抱回家去养着。小白马一天天长大了，他们就象一对好朋友，一时一刻也不分开。有一年，苏和带着他心爱的小白马去参加草原上的赛马会，并得了第一名。王爷要苏和把小白马卖给他，苏和不肯，狠心的王爷赶走了苏和，抢走了小白马。可是谁都驯服不了小白马，有次王爷在家招待宾客，想在众人面前显摆小白马，被小白马重重摔倒在地上跑了出去，被王爷命人乱箭射死了小白马，小白马硬撑着找到苏和死在他的怀里。苏和日夜思念着小白马，一天晚上，他梦见小白马回来了，轻轻对他说：“我的小主人，我真想你啊！你拿我身上的东西做一把琴吧！这样，我们就永远在一起了。”苏和含着眼泪拿小白马的骨头做了一把琴，琴杆顶上雕刻了马头。从此，苏和天天拉琴，就象小白马在唱着歌。就这样，马头琴传遍了整个草原，成为蒙古族人民最喜爱的一种乐器。

3、初听音乐（完整聆听）

师：主题旋律出现几次？听到后伸手指表示听到的次数，也可以轻声跟唱主旋律。

学生听后回答（3次）

4、复听音乐

次数

音区

音色

速度

情绪

形象

1 低音区

低沉

慢速

悲伤

沉稳

2 高音区

明亮

中速

歌颂

高大英勇

3 中音区

浑厚

中速稍快

齐心协力

大无畏

（1）比较音乐要素：音色（依次播放三次主题旋律）

生：仔细聆听、听后回答

生：哼唱主题旋律再次感受三种不同的音色

第一段：蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。但是，事与愿违，不仅控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。

第二段：嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义，形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争

第三段：嘎达梅林领导人民反抗的战斗场面，战争初胜嘎达梅林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，后在战争中壮烈牺牲。

5、刚刚我们唱了声乐曲的，现在我们听得这首马头琴五重奏的《嘎达梅林》在表现形式上的不同，谈谈你的感受，如：这两种表现形式，你更喜欢哪种？

五、拓展：学习蒙族侓一会我们带着律动，跟着音乐一边唱一边。

六、总结：

今天我们聆听了两种不同版本的蒙古族名歌《嘎达梅林》老师看到大家在这节课中有这么多的收获，不仅学会了蒙古舞蹈律动，还学会了蒙古族民歌，希望同学们有机会可以去蒙古大草原去看看，领略我国的风土人情。