竹里馆优质课教案内容

名著导读——《骆驼祥子》：圈点与批注

【教学目标】

1.课前了解“圈点”“批注”的基本知识及关注点。

2.掌握圈点批注的思路,学会圈点批注。

3.通过圈点批注式阅读，读出自己的个性感悟，完成专题探究。

【教学重点】

学会圈点批注，把握阅读名著的方法技巧。

【教学难点】

引导学生完成对名著的个性化解读，把握作品独特的艺术魅力。

【学情分析】

在语文基础上，授课班级是民汉混合编班，大多数学生来自于农村，对于国家通用语言掌握的不好，有十几个学生不能够用国家通用语言流利地表达；在学习方法上，许多学生缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。所以，在教学之前布置读书、搜集材料，在此基础上，落实基本的阅读方法、激发学生对名著的阅读兴趣，这是本课教学设计的重点。

【教学方法】

1.批注式阅读法；2.讲授法；3.合作探究法

【教学过程】

一、前置性作业：

要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好：

1.上网查阅资料，了解作者及其代表作品，了解主要内容，感知人物形象。

2.收集整理圈点批注的相关知识。

3.在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，片段，并在旁边写批注。批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。

4.全书共有十五章，每天读一章，争取两个星期读完。各学习小组成员之间做好督促检查工作。各组长总结一个精彩片段赏析。

（预设学生行为阅读并做好批注，小组督促检查并交流。）

（设计意图：教师先行，确定主题，激发兴趣。）

二、教师导入

1.课前三分钟

十三届全国人大一次会议举行全体会议，选举产生新一届国家机构领导人员，中共中央***、中央军委主席***全票当选中华人民共和国主席、中华人民共和国中央军事委员会主席。历史和人民选择了领袖***作为我们的核心和舵手。有这样的核心为我们掌舵，我们感到特别有底气、特别有希望、特别有力量。

生活在新时代的我们，沐浴在党的阳光下，健康成长，幸福的生活着，然而，生活在旧社会的劳动人民，他们的生活现状又是怎样的呢？下面请同学们认真观看视频，看完后

谈谈你的感受。

2.视频导入

学生观看视频，谈感受。

三、作品和作者

1.老舍（1898—1966）原名舒庆春，字舍予，满族。主要作品有小说《二马》、《老张的哲学》、《猫城记》、《骆驼祥子》、《四世同堂》，以及话剧《茶馆》等。

2.《骆驼祥子》的背景及人物形象

作品描写的是20年代末和30年代初北平城内人力车夫的生活，它通过洋车夫祥子买车丢车，攒钱丢钱，劳苦终生，一无所获的悲惨遭遇，表现了在中国半殖民地化过程中，城市下层贫民由“人”蜕化为兽的过程。

小说的主人翁——祥子，是个来自农村的破了产的青年农民，20——30年代正是中国现代史上最黑暗，混乱多灾多难的年代；新旧军阀连年不断地进行争权夺势的战争，再加上各种自然灾害的肆行，中国农村迅速走向破产。因而成批破产的农民为了谋求生路便纷纷涌入城市，祥子就是涌入城市的破产农民中的一个。

四、圈点批注

以教材74页《骆驼祥子》片段的圈点批注示例,圈点批注《骆驼祥子》的精彩片段。

（学法指导：批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。）

1.引导学生从整体上把握《骆驼祥子》的主要内容、所表现的主题、人物形象和艺术特色。

（1）小组成员交流。

（2）全班交流，互相补充。

2.学生交流完成“前置性作业3”的情况，交流中互相学习，畅所欲言，互相补充，教师进行适时的点评。

五、专题探究

再阅读《骆驼祥子》的精彩选篇,根据自己的兴趣,选择专题,分小组进行探究，小组展示，同学们互相补充。

（设计理念:“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，为了培养学生对名著个性化解读的能力，安排了专题探究。）

专题一:给祥子写小传

本书以主人公祥子的奋斗和毁灭作为线索,可以说是祥子一生的记录。请你根据作品的内容,写一篇祥子的小传,完整地勾勒出祥子的经历。写完后注意对照作品进一步修改,力求做到准确无误。

专题二:探寻悲剧原因

读完全书,祥子最终走向毁灭的命运悲剧无疑会给你强烈的震撼。到底是什么力量毁灭了这个曾经生气勃勃的人?悲剧的原因何在?请带着思考精读一些章节,并查找资料,写下你的探究结果,然后和同学就此做一次深入的讨论。

专题三:话说“洋车夫”

书中除了祥子外,还写了形形色色的洋车夫,留下了关于老北京洋车夫这一行当的珍贵历史记录。请根据书中内容

进行梳理,从职业特点、人员构成、生活状况等方面介绍洋车夫这个行当的情况。

专题四:独特的“京味儿”

作品对老北京的人情风俗、市井生活、北京人独特的语言习惯等做了细致入微的描绘,阅读中你一定感觉到了其中散发着的浓浓“京味儿”吧。请选择一个角度,摘抄一些片段,说说其中是如何体现这一特点的。

六、小结

我们用短短的45分钟走完了祥子的一生，但祥子带给我们的感受、小说带给我们的收获、阅读带给我们的快乐都不是这45分钟可以简单展现的，我们还需要课下的细细研读，慢慢品味，我们也相信更多的阅读会给我们更多的知识，更多的快乐。所以，同学们，不要停止你的脚步，尽情阅读吧，去分享更多的故事，体会更多的感受！

七、布置作业

1.分析并鉴赏小说中除祥子以外的人物形象。

2.阅读老舍的小说《四世同堂》或话剧《茶馆》。

八、板书设计

读小说的方法

读题目——思考含义

读故事——梳理情节

读人物——分析形象

读背景——总结主旨

读语言——体验特色

课后反思：

从整体来看，本课设计符合学情，激发了学生对名著的阅读兴趣。

1.重视学生阅读能力的培养

七年级学生有一定的阅读能力，但我班的大多数学生没有阅读习惯，阅读量少，速度慢。因此，我在在课前我布置了以下作业：让学生一天读2章的任务，小组长检查；收集整理圈点批注的相关知识和注意事项；分小组专题探究，培养了孩子们的个性化解读。通过以上活动，锻炼了学生的阅读能力和搜集整理信息的能力。

2.开启了学生阅读的新征程

在课前准备的基础之上，我截取了电影《骆驼祥子》中祥子拉车以及和虎妞的对话的片段，作为本课的导入，这种设计既满足了学生的兴趣，又让学生感受到主人公拉车的艰辛，为本课的学习打下了基础；圈点批注时，我采用了学生课前收集整理的精彩片段，学生从修辞手法到人物塑造、从词语的准确传神到整理构思的精妙等做了分析与品读，让学生们感受到老舍小说的艺术魅力；主题探究环节，学生们更是八仙过海各显神通，说出了自己独到的见解，课堂上碰撞出了许多珍贵的思想火花。

下课了，但学生们还沉浸在祥子的世界里，意犹未尽，我想这就是名著导读课的效果吧！

不足之处：

课堂容量较大，主题探究环节可以选取学生最感兴趣的几个专题进行探究。

总之，学生们爱上了阅读，这就是本节课的意义之所在！