5 藤野先生教学创新设计

巩义市紫荆实验学校八年级语文上册

紫荆“新基础教育”研究调研活动

语文教学设计

学校

巩义市紫荆实验学校

章节

八年级上册第五单元

课题

教

学

目

标

教

材

分

析

《藤野先生》

设计者

年级

周晓丹

八年级

授课日期

学科

课型

2018．9.1 语文

1，

指导学生学习本文选取典型事，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物思想品质的写法。

2，

抓住文章两条线索，采用由主到次、由整体到局部的教学思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感。

3，

了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有民族偏见的的高贵品质；学习鲁迅先生强烈的爱国主义精神。

《藤野先生》是一篇传统课文,是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾,重点叙述了与藤野先生的交往,热情地歌颂了藤野先生的高贵品质, 洋溢着作者一腔的爱国之情。学习这篇文章，不仅能学到叙事性文章的写法，也能从中受到爱国主义的熏陶。

根据《语文课程标准》课程总目标“在发展语言能力的同时，发展思维能力”“能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”设计。在培养学生概括能力的同时，展开横向思维，读懂事件与主题的关系；在引导学生欣赏名家作品的同时,使学生受到前人高尚情操的熏陶，达到既学读书又学做人的目的。

本文篇幅较长，涉及的人和事较多。如果讲课时不分巨细、面面俱到，势必会顾此失彼，给学生“零碎”的感觉。授课时，应紧紧抓住文章两条线索：作者与藤野先生交往这一明线，作者的爱国主义思想这一暗线，采用由主到次、由整体到局部的教学思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感。

学

情

分

析

初二的学生有主见，他们对于作品内容已经具备了初步的概括、分析能力，但看问题往往不够客观、全面、深入。不过，他们思维活跃，视野开阔，好胜心强。倘若教师在班级中创设交流、探索、合作的良好氛围，在教学中“还政于民”，引导得当，学生定会从中获得感悟，得到教益的。

教学过程

教学环节

第一环节

教师活动

1998年11月29日，***江泽民在日本仙台市参观了鲁迅纪念碑。鲁迅的纪念碑为什么建在仙台呢?（生：鲁迅在日本留过学。）藤野先生和鲁迅是什么关系?（藤野先生是鲁迅的老师。）鲁迅在离开仙台二十年后写了篇回忆老师的文章《藤野先

学生参与回答

学生活动

设计意图

从新闻报道入手，触发学生的好奇心，使学生急于了解鲁迅先生的洋老师，激发他们阅读课文

巩义市紫荆实验学校八年级语文上册

生》，（板书课题）下面就让我们沿着鲁迅先生的足迹，去重温那一段往事。

的欲望。)

第二环节

理清文脉

速读课文，理清文章脉落：

1、

这是一篇回忆性散文,作者主要回顾一段什么样的人生经历?

生: 回顾 20世纪初作者在日本留学时的一段生活经历

2、

文中所写事件变换了几次地点？请找出文中表明地点转换的语句。

生：东京——仙台——离开仙台(北京) 3、

师：按时间和地点转移，本文可以分成哪几部分？

生讨论归纳：三部分

(1)东京所见所感；

(2)仙台学医生活；

(3)离开仙台以后(对藤野先生的深切怀念)。

学生个人先行思考，教师巡视，观察学情。

如发现这个问题产生障碍，下放四人小组合作交流

解决预设：

教师追问、点拨，学生补充。

学生在自主阅读的基础上，通过小组讨论, 了解通过时间、地

点的变换来叙述事件，构思布局的写作方法，进而理清文章的写作思路。

第三环节

感知形象

1、文题是“藤野先生”，同学们找一找，课文是从第几段开始写藤野先生的？

教师巡视观察学情，在此基础上小组

扣住“我”与藤野先生交往这（生：第六段）

进行讨论交流。

条明线，通过典2、藤野先生是以一个什么样的形象出预设：写藤野先型事例来分析人现在“我”面前的，文章抓住了藤野先生生，作者抓住了他的物形象，了解藤的哪些特征来描写？

外貌特征（黑瘦、八野先生正直热3、在相处过程中，作者记叙了能表现字须、戴着眼镜）、诚，治学严谨，藤野先生高贵品质的哪几个典型事件？这举止（挟着一叠大大没有民族偏见的些事例分别表现了藤野先生怎样的品质？

小小的书）、声调（缓的高贵品质。

4、

一个日本教员，对“我”这个中国人如此关心和厚爱，这又表现了先

慢而有顿挫）等方面的主要特征，将一个

巩义市紫荆实验学校八年级语文上册

生的什么品质呢？

如此关心厚爱，按理“我”应该留在仙台继续学医，可后来为什么改变了学医的志向呢？

6、作者写老师为什么要写弃医从文这些内容？

7、作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深厚情谊？

第四环节

体会情感

1、

本文的题目是“藤野先生”，但课文中却有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，请同学们认真读课文，想一想，这些没有直接写藤野先生的语段都写了什么内容？

2、

这些内容与写藤野先生的有没有联系？有什么联系？

3、

品味语言，体会作者的思想感情

小结：

通过这堂课的学习，你有哪些收获？在学生回答的基础上，教师用四句话归纳本节课的内容：外貌展内涵

事例现品质

改志为救国

惜别见真情

正直的学者形象描作者又从目睹到先生大大小小的书的情景和耳闻先生的衣着模胡，来表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品德。

学生参与谈论

教师回收资源、并及时引导

扣住作者强烈的爱国主义感情这条暗线，从事例入手，引导学生领会鲁迅的爱国之情。

5、藤野先生有这么多优秀品质，对“我”绘得栩栩如生。然后板书设计

28.藤野先生

外貌展内涵

事例现品质 改志为救国

惜别见真情

教学反思

巩义市紫荆实验学校八年级语文上册