5 藤野先生教学设计(第二课时)

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藤野先生（2课时）

第1课时

学习目标

1、掌握“绯红、标致”等词语；了解散文集《朝花夕拾》和本文写作背景；

2、理清文脉，找出本文的叙事线索。

体验学习

朗读交流

1、朗读课文，给加点字词注音和解释。

绯红

(

)

油光可鉴(

)芦荟(

)

瞥(

)

畸形

(

)

芋梗汤

(

)解剖(

)

不逊(

)

匿名

(

)

深恶痛疾(

)诘责(

)

烂漫(

)

匿名：

落第：

不逊：

抑扬顿挫：

深恶痛疾：

新知探究

探究一、在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。请你理清课文内容，根据提示性的词语，完成表格。

见藤野前

在仙台

深切怀念

探究二、明确课文结构，写出文章的叙事线索。

（学法指导：全文共有38段，可根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分）

第一部分（第

段）

第二部分（第

段）

第三部分（第

段）

从以上文章结构，我们可以看出本文的叙事线索是

综合提升

本文题目为《藤野先生》，但是文章1、2、3自然段看似与藤野先生没有任何关系，这种选材是不是偏离了主题？请说出你的理由。

当堂检测

绯红

(

)

油光可鉴(

)芦荟(

)

瞥(

)

畸形

(

)

芋梗汤

(

)解剖(

)

不逊(

)

匿名

(

)

深恶痛疾(

)诘责(

)

烂漫(

)

学习反思

我的收获：

我的不足：

课后精炼

关于课文的内容和主题，有下面几种不同的理解，想一想，究竟应该怎样理解。

1、

标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。

2、

课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。

3、

课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。

你的观点：

知识链接

作者及写作背景：鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。

鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生。

课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。

第2课时

学习目标

1、能够根据典型事例，了解藤野先生的思想品格。

2、能够学会抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写作方法。

体验学习

朗读交流

1、制作藤野先生档案。

全名：

国籍：

工作单位：

教授课程：

外貌等显著特征：

2、第二部分具体写了与藤野先生相识相处的四个典型事例（分别拟一个小标题），这些事例兴趣爱好：

分别体现了藤野先生什么思想品质？

事件

思想品质

（一）

（二）

（三）

课后精练

1、作者为什么要离开东京来到仙台？为什么又告别藤野离开仙台？作者的爱国主义思想感情是如何表现的？

2、为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以稀为贵罢”来解释呢？

3、我看到藤野先生改过的讲义，为什么吃惊、不安、感激？

知识链接

藤野先生，即藤野严九郎（1874~1945），姓藤野，名严，排行第九。日本福井县人，出生于一医生家庭。1896年，毕业于名古屋爱知县医学专门学校后留校任教。1901年到仙台医学专门学校任讲师。1904年7月（鲁迅到仙台医专前几个月）升为教授。曾担任解剖学、解剖实习和局部解剖等课程。他为人正直，生活朴素，工作认真负责，对弱国学生无民族偏见，对鲁迅很关怀，受到鲁迅的尊敬。

1935年日本岩波文库要出《鲁迅选集》时，来问鲁迅先生选些什么文章好，鲁迅先生回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。”目的是在借此探听到藤野先生的一点消息。第二年，译者来上海访问鲁迅，说没有藤野先生的下落，鲁迅慨叹：“藤野先生大概已经不在世上了吧！”其实藤野先生活到七十二岁，直到1945年8月11日才因脑溢血逝世。《鲁迅全集》出版三年后，藤野先生看到扉页上鲁迅的照片时，惊喜地高叫：“啊！这是周君，他已经了不起啦！”他知道鲁迅还健在，非常高兴。1937年3月，日本《文学案内》上发表以“谨忆周树人君”为题的藤野先生的谈话录。