9 三峡教案及板书设计

三峡教学设计

——文安县第八中学 马肖肖

一、教学目标

1、知识与能力：

理解文意，掌握重点文言字词。

2、过程与方法：（1）、借助注释，运用工具书，准确译文。（2）、结合多媒体教学在学生欣赏三峡美丽风光的同时感知作者意境

3、情感态度与价值观：

展开想象，体味文章意境，培养热爱祖国河山的感情。

二、教学重难点

教学重点：

疏通文意，感受三峡的独特美。 教学难点：

把握三峡四季江水的不同特色。

三、学情分析

八年级学生经过了七年级一年的文言文训练，有了一定的文言文知识，掌握了一定的学习方法。此外，古文诵读起来朗朗上口，乐感极强，学生非常喜爱。教师在教学时只需对难点部分多加引导。

四、教学方法

本课主要采用朗读法、翻译法、赏读法进行教学，同时运用多媒体，引导学生结合文本领略三峡的风景美以及郦道元的描摹之美。

1、朗读法：学生在反复朗读中正音，在准确句读中把握大意。 2、讨论法：准确的翻译文言文是文言文学习的重点。学生自主翻译，组内成员互相点评，指正不足之处。在翻译过程中将不懂的句子勾画下来，小组讨论解决；最终解决不了的问题由老师引导解决。

3、多媒体教学。以优美的画面、悦耳动听的音乐吸引学生，使学生产生探索的兴趣，形成强烈的求知欲望。在视听想象中，锻炼学生的思维，加深学生对文章的理解，培养学生热爱祖国河山的情感。

四、教学过程

（一）、新课导入

播放歌曲，引导学生抓住歌曲所唱主要内容，引出本课的学习内容。

设计意图：缓解学生学习情绪，活跃课堂气氛，让学生处于一个轻松的学习氛围，同时激发学生的学习兴趣。

（二）、检查学生的预习情况

让学生展示自己所搜集到的关于作者作品的资料。

设计意图：锻炼学生搜集信息、筛选信息的能力，同时丰富学生的知识积累，开阔学生的视野。

（三）、多种形式朗读课文，整体感知课文。

1、音频范读，强调重点字词读音。

设计意图：准确掌握读音，大致了解文意。

2、要求学生划分课文节奏，自由朗读，教师抽查，其他学生指正；全班齐读。

设计意图：多种形式朗读，加深对课文的印象，体会作者情感，同时培养学生的语感。

（四）、疏通文意

1、学生分组讨论。将不理解的句子勾画下来，由老师指导解决。

设计意图：自主翻译，培养学生的独立性，养成圈点勾画的习惯。小组交流讨论，加强成员之间的互动，培养合作意识。

重点文言字词积累：出示重点文言字词，让学生回答。

设计意图：检查学生翻译掌握的情况。

（五）、赏析课文内容

设定思考问题，展示图片提示三峡景物的特点。

设计意图：内容的设定较简单，加之图片展示形象直观，学生易于理解；同时对本环节问题的思考，可以为下一课时的深入讲解做好铺垫。

（六）、试背课文

1、根据图片展示说出相应的语句。

2、根据视频所展示的景色试背全文。

设计意图：景色优美，形象直观，给人以美的享受，培养学生良好的审美情趣，同时激发学生热爱祖国河山的情感。

（七）、作业布置

1、背诵课文

2、阅读李白《早发白帝城》，找出它和本文之间的联系。

设计意图：第一个作业有利于丰富学生的知识积累，同时通过比较可以更加深入地理解本文内容。第二个作业让学生了解三峡的变迁，了解三峡工程及其建成后对生态环境的影响。

五、教学反思

导入是课堂教学的重要环节，因而在导入新课的时候要尽量把学生的情感要诱导出来，良好的教学气氛是教学得以成功进行的保障。其中音乐能给人以美的享受，美的震撼。采用音乐导入，可以舒缓学生的学习压力，唤起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

八年级学生经过了七年级一年的文言文训练，已经基本掌握了文言文的翻译

方法，形成了课前预习的良好习惯。课前预习的基本工作就是搜集关于作者及作品的相关资料，尝试翻译课文，再辅助工具书解决翻译的重难点问题。课前多次诵读并能够背诵全文。因此本课在教学的时候高效地完成了第一课时的教学任务，取得了良好的教学效果。大部分学生在课前做了大量的预习工作，因此在讲解作者及作品环节，尤其是在翻译环节，节约了大量的时间，而且通过下面对课文的理解，可以看到学生已经很好地掌握了本课文的基本内容。

朱熹说：“大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以得尔。”朱熹还说：“学者观书，务须读得字字响亮……只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”可见朗读对学习文言文有着重要的作用。课文中的文言文都是文质兼美的好文章，教师通过多种形式的朗读，可以唤起学生的美感，引发学生对文章的学习兴趣。多种形式的朗读可以让学生领略文章丰富的内涵，欣赏到文章特有的美，从而培养语感，提高语言表达能力。

重难点的设计较为简单而且具有针对性，学生能够根据课件把握重点文言字词，而且图片的展示能够直观地让学生感受到三峡的美，而且能够通过图片找到相应的描写三峡的语句，为后面学生看图逐句背诵打下了基础。图片展示形象直观，既可以帮助学生理解课文的内容，同时也可以激发学生的美感、想象力。让学生通过想象再结合文字的描述，整体感受文章的美。将生活中的图片运用到教学中，可以拉近语文与现实生活的距离，让学生可以深深地感受到语文无处不在，增强语文的感染力。

但在重难点的突破上，学生过于借助工具书，导致学生的质疑能力下降，课堂上学生提问的较少。重难点问题的设计应该更加多样化，让学生在反复的学习和训练中，加深理解，从而突破重难点问题。