己亥杂诗（其五）第一课时教学实录是什么类型的资料？

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己亥杂诗（其五）第一课时教学实录｜教案在线预览

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关键词：己亥杂诗（其五）第一课时教学实录

正文

《己亥杂诗》教学设计

教学目标：

1、

朗诵、背诵本诗。

2、

联系作者写作背景理解诗意，体会作者情感。

教学重难点：体会诗歌所表达的情感及诗歌所描绘的意境。

课时：一课时

一、课前导入：

同学们，之前你们学习的古诗是唐诗，今天我们学习一首清朝的诗歌“己亥杂诗”（板书）。昨天老师要求大家对此诗进行充分的预习，那么我要检查一下预习情况：

1、哪位同学能说一说诗题《己亥杂诗》的意思？

明确：己是天干第六位，亥是地支第十二位，干支是中国历法上自古以来就一直使用的纪年方法，干支顺序相配正好60年位一周，循环记录。作者写诗的己亥年是1839年。

2、

在1840年，中国发生了一件重大的事件，你们知道是什么吗？（鸦片战争）

3、

了解诗歌情感就必须了解作者及时代背景，谁能说一说作者呢？

明确：龚自珍，号定庵，近代思想家，文学家，由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长并精通经学、文字学和史地学，诗文主张“更法”“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”，多咏怀、讽喻之作。

师：学习古诗最有效的方法就是大声诵读，诵读可以强化创造性思维，丰富联想，今天就以诵读的方法来学习这首诗歌。

二、一读诗歌，读准字音，读出韵味。

1、

指名朗读，练读。

明确字音“斜xiá”、“即jí”、“更gèng”。

2、

我们说读古诗要读出韵味，也就是诗歌的节奏感。

节奏感依据音节划分或诗意划分（一般每两个音节为一个节拍）

浩荡/离愁/白日斜，吟鞭/东指/即/天涯。

落红/不是/无情物，化作/春泥/更/护花。

3、

老师范读，学生再读。

三、二读，读出诗意。

师生配乐朗诵，学生边读边根据注解理解诗歌的意思。

1、

第一句中“愁”是什么愁？为什么用“浩荡”修饰？

2、

“白日斜”用在这里有什么用意？

3、

第二句中“吟鞭东指”为什么就是“天涯”？

4、

拓展解读“落红”意象在古诗中的理解。理解“落红”在本诗句中的意思以及它的喻指。

5、

体会“落红不是无情物，化作春泥更护花”的诗歌意境。

四、三读，读出诗歌情感。

1、指明小组配乐朗诵，让学生透过文字去想象诗歌的画面。

2、展示学生的根据此诗绘画的作品，并描述画面，体会诗歌蕴含的情感。

（明确：三种情感，离愁的伤感，南归的轻松，继续报国的积极高昂情感。）

五、师生共读，师读第一、三，学生读二、四句。

感悟写作方法。

明确：前两句写景，后两句抒情，并以比喻明志。

小结：整首诗短短二十八字，意象单纯而情景浑然天成，展示了诗人博大的胸怀，揭示了一种难能可贵的生命价值观。在朗诵中，要读出诗人的这种甘于奉献的精神，读出诗人对国家的一腔热情！

六、拓展延伸，以朗诵的方法学习《己亥杂诗》（第220首）

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

资料摘要

己亥杂诗（其五）第一课时教学实录

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