一、能量守恒定律优秀教学设计

教学设计

名称

基本信息

能量守恒定律

刘文芳

选修1-2 课时

1课时

执教者

所属教材目录

教材分析

能量的转化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。

高中学习的能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律。对此要求引导学生逐步理解，要求教师正确地加以引导。

学情分析

知识与1．知道各种形式的能是可以相互转化的。

能力目2．知道能量在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。

标

过程与各种形式的能是可以相互转化的。

能量在转化和转移的过程中，能方法目量的总量保持不变。

标

情感态度与价值观目

标

重点

1.通过介绍或学习，去感知科学的价值和应用. 2.培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念. 教学目标

能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律。

教学重难点

难点

1、运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的。

2、理解能量守恒定律的确切含义。

教学策略与

设计说明

教学设计通过教师启发、引导，学生自主阅读、思考，并讨论、交流学习成果。

教学过程

导入新课（3分钟）

问题导入

（注明每改变物体内能的方式有哪些？

个环节预通过本节课学习，我们就可以给出合

设的时间）

理的评判标准. 教学环节

通过设问，发挥教师的引导作用，“变教为诱”

①做功

②热传递

推进新课（34分钟）

既然做功和热传递都可以改变物体的内能，那么，功、热量跟内能的改变之间一定有某种联系，我们就来研究这个问题.

提出问题

1.一个物体，它既没有吸收热量也没有放出热量，那么：

①如果外界做的功为Ｗ，则它的内能如何变化？变化了多少？

②如果物体对外界做的功为Ｗ，则它的内能如何变化？变化了多少？

2.一个物体，如果外界既没有对物体做功，物体也没有对外界做功，那么：

①如果物体吸收热量Ｑ，它的内能如何变化？变化了多少？

②如果放出热量Ｑ，它的内能如何变化？变化了多少？如何变化？变化了多少？

教师指导学生分小组讨论，提出比较意见后总结.

1.一个物体，如果它既没有吸收热量也没有放出热量，那么，外界对它做多少功，它的内能就增加多少；物体对外界做多少功，它的内能就减少多少.

2.如果外界既没有对物体做功，物体也没有对外界做功，那么物体吸收了多少热量，它的内能就增加多少，物体放出了多少热量，它的内能就减少多少

提出问题

3.如果物体在跟外界同时发生做功和热传递的过程中，内能的变化ΔU与热量Ｑ及做的功Ｗ之间又有什么关系呢？

1 ΔU = W + Q

2该式表示的是内能的变化量跟功、热量的定量关系

能量守恒定律

学生积极思索并回答

教师指导学生分组合作讨论并总结.

“变教为导”，实现学生的“变学为思”“变学为悟”，达到“以诱达思”的目标.

能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，

它只能从一种形式转化为另一种形式，或

者从一个物体转移到别的物体；在转化和

转移过程中其总量不变，这就是能量守恒

定律.

永动机不可能制成

永动机：不消耗任何能量，却可以源源不

断地对外做功，这种机器叫永动机.人们把

这种不消耗能量的永动机叫第一类永动机.

（不吃草的马）

根据能量守恒定律，任何一部机器，只能

使能量从一种形式转化为另一种形式，而

不能无中生有地制造能量，因此第一类永

动机是不可能制成的.

总结

ΔU = W + Q

、能量守恒定律：

能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，

它只能从一种形式转化为另一种形式，或

者从一个物体转移到别的物体；在转化和

转移过程中其总量不变，这就是能量守恒

定律.

问题

1

一定量的气体吸收热量，体积膨胀并对

外做功，则此过程的末态与初态相比，

（

）

A．气体内能一定增加

学生分小组讨论

B．气体内能一定减小

C．气体内能一定不变

D．气体内能是增是减不能确定

2 下列说法正确的是

（ ）

A．外界对气体做功，气体的内能一定增大

B．气体从外界吸收热量，气体的内能一定增大

C．气体的温度越低，气体分子无规则运动的平均动能越大

D．气体的温度越高，气体分子无规则运动的平均动能越大

问题由教师提出，明确猜想和探究的方向，教师引导学生利用已有的知识和现象，鼓励大胆猜想讨论.通过这个开放性的问题，创设一种情境，把学生带进一个主动探究学习的空间.

课堂小结

小结

能量的转化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。

布置作业

1分钟

课后练习123

教学反思

本节内容是能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律。需要教师合理引导学生能运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析并说明能是怎样转化的。