二 系统的分析教案3

技术与设计二

第三单元

系统与设计

§3-2 系统的分析

系统的分析及其一般步骤（第一课时）教学设计

南宁市第十五中学

农华

课型: 概念与探究课

教材分析: 本节内容是本学科重要一节,所学内容高度抽象概念化,往往只能让学习者了解字面上的含义,而不知道如何深刻理解并运用它,但同时本节内容却又具有高度的可迁移性,对学生未来的学习工作带来巨大的影响,这是一个大概念的知识. 学情分析: 经过前面的学习,学生了解的系统的概念和特性.但大多数学生做决策时更倾向于简单明了的经验决策,而不是经过科学系统的分析反复严谨权衡后,再做决定. 学习目标：

能通过案例分析和实践活动，初步掌握系统分析的基本方法

学习重难点：

系统分析的思想方法。

教学准备: 导学案, PPT 教学过程: 1.

课程引入

请两名学生分别扮演齐王和田忌,现场演绎<<田忌赛马>>的故事.

让扮演齐王的同学先说出马顺序,再请扮演田忌的同学回答对阵的出马顺序,并解释理由. 根据学生的讲解引出本节课内容。

老师：这位同学把三匹马看成一个有机整体,为赢得比赛,通过对比、分析不同方案的结果，找到最佳对阵策略的过程正是我们今天上课要讲的内容《系统分析》。（通过角色扮演、现身说法，让学生自主构建出故事情节、人物场景，通过老师引导将具象的知识逐渐过渡到抽象的知识。）

2.

新课学习

通过PPT给出系统分析的概念，并根据学生情况解释系统的概念。

老师：咱们每一位同学来到学校，为什么要分班呢？

学生：方便学校管理，促进学生更要的学习。

老师：没错，班级就是一个系统，你们每一个人就是系统中的一个组成部分。可是同学们想一想，是不是只要组建好了班级，学校的管理一定会好，你们的学习一定会进步呢？

学生：不一定，还取决于很多因素，管理方法也很讲究。

老师：没错，为了发挥系统功能，实现系统的目标，得要运用科学的方法对系统加以的考察、分析、比较、实验，并在此基础上拟订一套有效的处理方案。实际上，系统分析对大家来说并不陌生，平时解题时就经常会用到：

结题过程实际上就一个系统分析的过程：

而刚才田忌赛马的故事里，田忌参赛之所以取得胜利，就是因为他事先进行了详细周密的系统分析。

（通过不断地从学生的学习、生活场景和案例出发，进行反复迁移类比，让学生将一个陌生抽象的知识和身边熟悉的知识牢固地联系在起来）

老师:同学们有没有发现,故事中的这场比赛的比赛规则有什么不对的地方吗? 同学:田忌可以先知道齐王出马的顺序然后再调整对自己最有利的出马顺序. （再次抛出出其不意的问题，激起学生疑问）

老师:没错，现在我将全班分成四组，每个小组分别代表齐王、田忌、观众、赛事组织者，站在各自的立场拟定一份比赛规则，并派代表上台说明。

学生合作探究（约10min）

老师板书（先画出空表格）：

赛事组织者

目的

公平、合理、精彩

规则

随机抽签，多次进行（后面部分经和学生讨论后得出）

齐王

田忌

赢

让齐王先出马

观众

精彩，现场风景好

接力，设置浅水滩，沙丘等不同地形等等

目的

赢

规则

让田忌新出马

将短跑赛改为长跑等等

赛等等

四组回答完毕，老师归纳填好相应表格，简单讨论后向全班提出新的要求。

老师：现在要求全班统一成一个角色：赛事组织者。大家都以赛事组织者的身份一起来讨论比赛规则。作为赛事组织者，通常希望比赛应该达到怎样的目的呢？

学生：公平合理，比赛精彩。

老师：没错。我理解的公平应该是比赛规则不能明显地针对某一方；合理则应该是让比赛的最终结果能比较客观的反映各个参赛队伍的实力水平；至于精彩嘛，则是比赛的过程激烈，跌宕起伏，偶尔还会爆出冷门。刚才上来的这组同学提出的方案是随机抽签。我们来看一看随机抽奖一共有多少种对阵可能呢，（学生中间出现了各自不同的答案）好，所有同学现在马上动笔列出来。（引导学生把模糊的目标具体化，并统一大家认识，为下一步的讨论奠定基础。）

齐王

田忌

上

上

上

中

中

下

下

中

中

下

上

下

上

中

下

下

中

下

上

中

上

田忌赢

即齐王的赢率为83.33%，大家看到了，抽签保证了公平性，但最终齐王有可能因为一次抽签不利而输掉整场比赛。这样的结果是不是又违背了合理性的原则呢？如何改进？

学生：多次抽签

老师：对，多次抽签，多比赛几场，既提高了齐王的胜率，又使得比赛更精彩了。（老师板书补充，角色扮演的活动至此结束）

小结内容，巩固知识：

（一步三回头的教学设计不断加深学生对知识的印象。）

老师：系统分析是一种科学决策，但平常我们更喜欢采用经验决策，简单快速有效，有必要采用那么繁琐的步骤吗？有的。当我们碰到复杂陌生的系统时经验决策很可能会失灵，把我们误导。（引导学生知识迁移）

（通过详实的数据，生动贴切的例子，引发强烈的心理反差，带给学生深刻的心灵震撼，更为重要的是，通过这个例子，将学生从赛马规则中成功的拉出来，从而实现了知识的大迁移！）

3.课堂总结

老师：大家看黑板，我们把齐王、田忌、观众看成是一个系统，如果彼此都坚持自己的观点不肯让步，比赛能进行下去吗？

学生：不行。

老师：大家再看黑板。三方站在自己的立场，都有各自的道理，作为决策者，身处其中难免会迷失方向，怎么办，从他们之中跳出来，将三者看成一个整体，找出他们共同追求的目标是什么即公平、合理、具有观赏性，才有可能找出解决方案。

（利用学生课堂生成的知识，最后加以总结提升，也将未来对同学们的期待点明。）

教学反思: 课堂上还应该更重视收集学生提出的比赛方案，争取对不同类型的方案都能给予及时点评。