单元复习与测试教学活动设计方案

正高评审课：《经济生活》第七课教案·李宏亮

第三单元

收入与分配

第七课第一框

按劳分配为主体

多种分配方式并存

授课教师：李宏亮

（南京市第一中学；南京市教育科学研究所）

【课标在线】

内容目标

3.7阐释我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，解析“效率优先，兼顾公平”的原则。

提示与建议

三、收入与分配

劳动、资本、技术和管理等生产要素按贡献参与分配的原则。

讨论：不论什么要素参与分配，是否都应该得到等量的报酬？

模仿：为一家公司设计合理的分配方案。

【学情分析】

南大附中是一所三星级高中，学生的整体学习能力处于中等水平，但是学校的政治教师队伍力量较强，其课堂教学方式比较灵活。因此，在教学设计中既要关注学生的整体水平，不能过于开放，同时也要为学生的课堂生成留出足够空间，可以根据现场情况，适度调整设问和活动的难度与梯度。

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【教学分析】

一、设计思路

在学习论的视角下，课堂教学是教师引导和协助学生实现知识经验重构的学习过程；在教学论的视域下，课堂教学则是教师借助人本交往以培植学生学科核心素养，谋求自我生长的教育实践过程。本课的分配制度相对比较抽象，而且知识的理论逻辑性较强，现有的教材逻辑是基于经济学理论的逻辑，即从制度入手，先明确地位，涉及原因，再分析内涵，然后分析其必然性和意义，再涉及多种分配方式的内容与意义，这个思路的知识演绎性比较强，对于高一的学生而言，存在较大的理论进入难度。

基于此，我的设想是以学生学习的基本心理逻辑（呈现已知——探索新知——延展求知）为主线，重新整合教材内容。通过收入小调查，引出学生对分配方式的直观判断，然后结合他们的判断，进行分配方式的概念分析，引导学生进行经验的改造，从而完成对基本概念的教学。在此基础上，借助调查的材料和时政资料，进行必然性和意义的理论探析，最后再以具体的收入分配实例，回顾本课知识的同时，引导学生延展本课的求知过程，思考如何进一步完善个人收入分配，启发学生对效率与公平等问题的求知。

二、教学目标

（一）知识目标

1.了解我国分配制度的内容，了解按劳分配和生产要素按贡献参与分配制度；

2.懂得我国实行按劳分配的必然性，了解实行按劳分配的意义和作用；

3.理解我国分配制度的所有制基础，理解确立生产要素按贡献参与分配的意义。

（二）能力目标

1.准确把握我国实行按劳分配制度的内涵、必然性及地位的理解能力；

2.结合社会主义市场经济，分析实行生产要素按贡献参与分配的必然性和积极意义的分析能力。

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（三）情感、态度、价值观目标

学生通过学习，感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展，从而坚定社会主义分配制度优越性的信念，增强拥护党的方针政策的自觉性。

三、教学重点和难点

1.按劳分配与其他分配方式的内容比较

这个知识点比较抽象，是本课学习的难点。我的设想是通过学生身边人的个人收入来源的调查和初步归类，呈现学生的已知和预习情况；进而通过理论讲解和例证，重新回到学生的知识经验，进行新知的探索。其中按劳分配和劳动要素按贡献参与分配是重点比较的内容，关键在于适用范围的区别。

2.按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度的必然性与意义理解

这个知识点是本课的重点也是学生学习的难点。我在教学中主要是从两个层面加以突破：其一，是对概念本身的解析要情境化，即通过具体的身边人收入调查和每一个具体的收入案例的分析，引导学生明晰，按劳分配是公有制经济范围内的个人消费品的分配原则，而多种分配方式则是适应了我国多种所有制经济和社会主义市场经济发展的必然要求。其二，是对原因的分析要紧扣情境，重在阐释经济学理论分析的基本逻辑，即通过生产决定分配（生产力决定生产关系），生产资料所有制决定分配方式等基本观点的运用，强化学生的理论建构。

四、教学课时：1课时

五、教学工具：多媒体课件

【教学过程】

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一、导

入

导语：社会再生产包含生产、分配、交换和消费四个环节，前面我们学习了“如何生产”的问题，今天，我们将开始学习这些生产出来的财富是如何分配的，也就是要解决我国经济“为谁生产”的问题。

活动导入：“课堂小调查”——身边人的收入

学生活动：请同学们看桌上的调查表，根据你的了解，填写好第一栏的内容。结合学生的情况，展示几个案例。

（设计意图：以身边人的收入调查呈现学生对生活的基本了解，引导学生感悟收入分配与我们每个人息息相关。）

二、正

文

过渡：同学们的收入表格显示，我们身边人的收入来源是很多样的，正如十九大报告所言，中国的经济发展正是为了满足“人民日益增长的美好生活需要”，但是生产是不平衡不充分的，每个人的能力水平也是有差异的，我们如何分配才能实现这样的目标呢？

学生活动：“自主学习”——分配方式初认知。请同学们快速浏览教材P59-60的内容，了解一下，我国当前有哪些分配方式，对照你填的表格，看看这些收入是通过哪些方式获得的？

（设计意图：以学生的自主学习激发学生已有的理论知识储备，呈现学生对分配方式概念学习的可能误差，从而有针对性地导入对分配方式概念的学习。）

一、我国个人收入的分配方式

学生活动：“辩一辩”——分配方式再思考。请同学对同伴的分配方式的判断进行点评，看看这些收入的获得方式是否正确，为什么？

（设计意图：以学生的同伴互助学习，呈现学习中的难点，引导学生先进行集体的思维碰撞，培育学生的自主发展素养。）

1.按劳分配

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――按劳分配是指在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。

（概念解析：适用范围是社会主义公有制经济；分配尺度是劳动者向社会提供劳动；分配标准是多劳多得，少劳少得）

2.生产要素按贡献参与分配

——在我国社会主义初级阶段，发展社会主义市场经济，还要健全劳动、资本、技术、管理等生产要素按贡献参与分配的制度。

学生活动：“改一改”——分配方式再确认。请同学根据刚才对分配方式的学习，在表格中修改和确认前面各种收入的获得方式。

（设计意图：从经验呈现、观点碰撞、到理论学习，再回到经验的改造，这样的学习进程能较好地帮助学生找到分配方式这一理论学习的入口，从而更好地理解这些概念。）

二、实行按劳分配的原因分析

过渡：通过前面的分析，我们发现我国分配制度基本上确保了人们日常的收入获得，那么为什么会确立这样的分配制度呢？如果换一种方式，会是一种怎样的结果？

学生活动：“想一想”——分配方式的比较。请同学们看一看投影上的两个观点，你们觉得是否合适？为什么？可以同桌之间小议一下。（展示按需分配和平均分配的观点）

（设计意图：挖掘教材资源，通过小组合作，对不同观点的对比分析，促发思维碰撞，以分析当前我国分配方式存在的客观必然性和现实意义。）

1.实行按劳分配的必然性

（1）前提：生产资料公有制

（2）物质基础：生产力发展水平（不平衡不充分的发展）

（3）直接原因：劳动的性质和特点

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2.实行按劳分配的意义

（1）有利于调动劳动者的积极性和创造性；（如：教师的绩效奖金）

（2）有利于激励劳动者努力学习科学技术，提高劳动技能，从而促进社会生产的发展；（如：爸爸的技术分红）

（3）体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位。

教师小结：实行按劳分配，是历史的必然和现实的要求，是解决人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间矛盾的重要支撑。

三、健全生产要素按贡献参与分配制度的意义

过渡：实行按劳分配，是历史的必然和现实的要求，健全生产要素按贡献参与分配制度则同样具有重要的现实意义。

学生活动：“忆一忆”——价值规律的作用。同学们还记得价值规律是如何发挥作用的吗？它对资源的流动有什么要求？

（提示：供求与价格的相互影响，带来的是全部社会资源的自由流动，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，如果分配中不能支持资源要素的正当获利，那么资源就很难自由流动。）

（设计意图：温故而知新，生产要素按贡献参与分配制度的主要理论依据是社会主义初级阶段和社会主义市场经济的内在特质，但是市场配置资源在第九课，所以这里以价值规律的知识链接来理解资源流动与分配中对资源的尊重。）

学生活动：结合投影显示的科技对经济发展的贡献率的相关数据

，说明健全生产要素按贡献参与分配制度有什么重要意义？

健全生产要素按贡献参与分配制度的意义

（1）对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认。

（2）体现了国家对公民权利的尊重，对劳动、知识、人才、创造的尊重。

（3）有利于让一切创造社会财富的源泉充分涌流，有利于增加居民收入、推动经济发展。

四、坚持按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度

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过渡：在社会主义初级阶段的今天，我们既要实行按劳分配，又要坚持生产要素按贡献参与分配，那么它们之间在分配制度中是一种怎样的关系呢？

学生活动：“试一试”，同学们一起来绘制知识的内在关系图。

教师小结：生产决定分配，生产资料所有制决定分配方式。公有制在国民经济中占主体地位，决定了按劳分配在所有分配方式中占主体地位，这在根本上是由我国社会主义初级阶段的基本国情决定的。

学生活动：“延伸思考”——工资条背后的思考。请同学们结合投影显示的工资条，思考这些收入的获得方式是什么？我们该如何更好地进行个人收入的分配？

（设计意图：以工资条为例，带着学生重回最初的个体经验，呼应开头的同时，也引导学生去思考如何更好地实现收入分配，延展本节课的求知空间。）

本课小结

本课是社会再生产环节中的分配环节的内容，重点是学习个人收入的分配方式。在我国，公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度决定了在分配制度上要坚持按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度。

【作业设计】

1.回家看看爸爸妈妈的工资条，对照修改自己的学习进程表信息。

2.试着为自己的家庭思考一个办法，来实现家庭收入的增加。

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《经济生活》第七课

“按劳分配为主体，多种分配方式并存”

学习进程图

学校：南大附中 班级： 姓名：

呈现已知

身边的TA 父亲

单位：

哪些收入（请在后面打“√”）

工资

奖金

股票收益

专利技术分红

其他

母亲

单位：

工资

奖金

房租

存款利息

其他

老师

单位：南大附中

基本工资

绩效奖金

领导岗位津贴

晚自习补贴

其他

辅导班老师

工资

单位：

奖金

获得方式

生产要素按贡献参与分配的意义：

分配方式再确认

探索新知

为分配方式找依据

按劳分配的原因（必然性与意义）：

地位关系分析

延展求知

如何更好

你觉得要提高身边人的收入，我们还需要做些什么？

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其他

我自己

稿费

劳务费

其他

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