综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学第二课时教学实录

《生活与哲学》综合探究三：坚持唯物辩证法、反对形而上学

【教学目标】：

“知元”：

正确理解唯物辩证法和形而上学的根本观点及两者的分歧。

“法元”：搜集相关报刊、杂志，搜索网络资源，合作，其他

“境元”：深入学生的学习实际和生活实际，充分利用我们身边、国家或国际大事为学习服务，使学生认识到形而上学思想方法的危害及在现实生活中的影响和表现；唯物辩证法的科学性及坚持这一思想方法的重要意义。

【学生分析】：

基于学生对《哲学生活》第三单元的学习，已基本掌握了唯物辩证法的基本知识和一定的运用能力，通过本节课的学习就是要使学生进一步深化和提高在实际生活和学习中坚持唯物辩证法，反对形而上学的意识和能力。

【教材分析】：

1.本节的作用和地位：本节课是对二、三、四课所学的唯物辩证法基本观点的概括和总结，也是对方法论要求的系统和升华。因此，本课对于学生初步形成唯物辩证法的科学世界观、人生观，有着十分重要的意义和作用。

2.本节主要内容：一是帮助学生理清唯物辩证法与形而上学的基本观点，明确唯物辩证法与形而上学的根本分歧；二是通过实践问题的探讨使唯物辩证法的思想精髓进入学生脑中，真正使教学促进学生情感态度价值观的升华。

3.重点难点分析

教学难点：唯物辩证法与形而上学的分歧。

教学难点：“学会用联系的、发展的、全面的观点看问题，切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题”

，即坚持唯物辩证法，反对形而上学。

4.课时要求：一课时（不含课前探究活动）

【教学理念】：

建构主义理念，提倡学生在教师指导下的以学习者为中心的学习，即强调学习者的认知主体作用，又不可忽视教师的主导作用，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。通过学生课前收集资料、课堂展示、小组讨论等形式，使学生进一步深化和提高在实际生活和学习中坚持唯物辩证法，反对形而上学的意识和能力。

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【教学策略】：

⒈课前把学生按兴趣分成四个小组，每一小组确定一个探究主题，分别去收集、查阅资料，准备好交流发言稿

⒉由学生阅读课本第一组材料，概括出唯物辩证法和形而上学的三大分歧之所在

⒊由各个小组展示自己的探究成果

⒋教师和学生共同做出评价和最后教师归纳讲解

【教学环境】：

教学环境，简而言之，就是影响教学活动的各种外部条件。教学环境是一种特殊的环境。它是指与教学有关，影响教学并通过教学影响人的因素的总体。具体指学校教学活动的时空条件、各种教学设备、校风班风、师生关系等等。

(1)教学媒体与教学材料选择设计；

(2)人际环境设计：小组合作探究,易于集中同学注意力,带学生进入所创设的情景,而教师让学生以组为单位分工协作,则有利于增添课堂气氛,营造出带"竞争"性的氛围,教师适时给予学生执导易于排解学生的疑惑,减少学生学习过程中的疑惑。

【教学过程】：

1、教师导入——讲授《淘金的老人与儿子》的故事，引入课题(1分钟) 2、学生个人探究——（1）阅读课本探究途径一，比较各位哲学家的观点，概括出唯物辩证法和形而上学的三大分歧；

唯物辩证法哲学家形而上学黑格尔郭象董仲舒人们从生到死都是彼此孤立，互不相干的道之大原出于天，天不变，道亦不变荀况人能群，彼不能群韩非世异则事异，事异则备变杜林矛盾…不能归属于现实，在事物中没有任何矛盾观点事物变化发展的根本原因在于事物内部的矛盾哲学观点联系发展承认矛盾，承认内部矛盾是事物发展的根本原因孤立静止否认矛盾

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唯物辩证法与形而上学的分歧唯物辩证法形而上学分歧之一分歧之二分歧之三根本分歧联系的发展的全面的是否承认观点与观点与观点与矛盾，是孤立的静止的片面的否承认事观点的观点的观点的物内部的矛盾是事对立对立对立物发展的源泉

（2）阅读课本探究途径二、三，总结各自包含的哲学道理。（10分钟）

3、学生分组委派代表展示本小组探究设计与成果

：（1）“网上潇洒走，有喜亦有忧”

网上潇洒走有喜也有忧对世界上许多国家的中学生来说，上网已不是什么新鲜事。网络不仅给他们带来了知识和便利，而且改变了他们的生活方式。网上聊天的体验让人心跳，甚至让人发疯。家长们对孩子上网一般都持赞许的态度。然而，网上有友情，网上还有欺骗，甚至有陷阱。上网可以帮学生把作业做得更好，也可以偷懒。最让人头痛的要算色情网站了，很多青少年成为网上色情的俘虏。对此，“网吧”已被不少家长称为“电子海洛因”的交易所，并主张取缔“网吧”。请问：“互联网”是天使还是魔鬼？（2）“反腐倡廉，任重道远”

（3）营造和谐班集体(20分钟) 4、

教师与学生评委按照事先拟定的评价表进行综合评价（10分钟）

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5、教师归纳讲解：唯物辩证法和形而上学的根本分歧；牢固树立和坚决落实科学发展观（4分钟）

【学习评价】：

高中政治综合探究“三元五步模式”评价表

分值（1—评价项目

学习（探究）目标

素材典型（理论依据）

评价标准

10分）

能恰当提出的探究学习目标，确定合适方法和策略，

能够引经据典，充分论证小组所生产的知识点，深入浅

出

积极发表意见，声音洪亮，大胆创新，敢于发表自己的表现评价

见解，能认真倾听别人意见，勇于对别人展示情况进行论证性或补充性的客观评价

成员认真对待，团结协作，努力完成相关资料的收集工合作评价

作

能举一反三，灵活运用知识，有丰富的想象力，善于解效果评价

决问题。

形成独特的见解尤其是创造性的见解，勇于向“权威”创新评价

质疑，质疑的问题具有挑战性、价值性和创新性

【教学反思】：综合探究课无疑应该做到内容和形式具体形象、活泼有趣，让形式喜闻乐见，让学生在轻松愉快的活动中提高思想政治素质，但决不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性，而忽略活动的切实有效性，坚决摈弃热闹有余，实效不足的做法。

【教学成果】：作业:

把各组收集的相关时事资料及发言稿展示在教室后面的《学习园地》中。

（小组得分总分）

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