1.两位数加一位数（进位）教案教学设计导入设计

两位数加一位数（进位）

教学目标：

1、让学生经历、探索两位数加一位数(进位)的计算方法的过程，发展解决问题的策略。能理解两位数加一位数(进位)的算理，掌握其计算方法，并能正确计算。

2、在动手操作中培养学生提出问题和解决问题的能力，在交流中培养学生的数学语言表达能力，提高学生的计算能力,培养学生的思维，初步建立一定的数感。

3、在探索和运用数学知识的过程中获得成功的体验，产生学习数学的兴趣。

教学重难点：

教学重点：能正确地口算两位数加一位数的进位加法。

教学难点：比较例题两道题计算方法的不同点，理解进位的原理。

教学过程：

一、复习导入

谈话：今天老师带领大家一起去参观一座知识城堡，好吗？原来这座城堡没那么容易进去，要想打开它的大门，必先答对它的问题，同学们有信心吗？

课件出示：4+6、7+9、20+10、40+13、24+5。学生口答。

师：谁能说说24+5是如何来计算的？（复习巩固，为新知铺垫）

二、创设情境，提出问题

恭喜大家成功进入城堡，城堡里面有四处好玩的地方，同学们想先去哪儿？

出示情境图，问：从图上你知道了什么信息？

生：小亮有24张画片，小红有6张画片，小明有9张画片。

师：你能根据这些条件，提出一个用加法计算的问题吗？并列式解答。

生汇报，师课件依次出现：

小亮和小红一共有多少张？24+6 小亮和小明一共有多少张？24+9 小红和小明一共有多少张？6+9 三人一共有多少张？

24+6+9 师：这四道算式哪道是我们学过的，最容易算？

生：6+9=15 师：24+6+9这道算式我们要先算24+6，而24+6和24+9这样的算式就是我们今天要继续学习的两位数加一位数。（揭示课题并板书）

三、探索算法

1、教学24+6 （1）师：24+6＝30，你是怎样算的？请同学们拿出小棒摆一摆，并说一说计算方法。（师巡视指导）请一生上台摆。

小组交流方法：（投影）说说是怎摆的？生：先摆2捆带4根小棒，又摆6根小棒，这4根小棒可以和6根小棒合起来是10根小棒，所以得数是30。

追问：也就是先算？生：4+6=10 师：为了一眼能看出来是多少根，小棒满10根就可以捆成1捆，也就是把10个一变成1个十。

追问：算出4+6=10，然后怎么算呢？生：再算10+20=30 师：让我们跟着课件再来回顾一下这个计算过程。请2个同学再说说过程。

（2）、直接口算

你能不看小棒图，也来说一说是如何计算的吗？

学生说，教师板书：

（板书：24 + 6 = 30）学生齐说

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4

10 教师提醒：这是一道解决问题的题目，写完得数后别忘记写出单位名称。

师：这个方法你学会了么？请同桌俩快速的互相说说这个方法。

师：写完之后老师又发现一个问题，24+6=30，24十位上是2，为什么得数十位上是3呢？这多出来的1个十是怎么来的。（描红十位上的“2”和“3”。）

生：个位上4加6等于10，2个十加1个十就是3个十。

追问：你们听明白了吗？谁能再说一说。

（3）、及时巩固

出示35+5，如何计算？

学生说一说。

2、自主探索24+9 24+9如何计算呢？请试着用刚才学过的方法想一想。可以在作业纸上记录你的过程，也可以自己说一说你的计算过程。

学生反馈。

（若是出现其他方法，亦是可以）

师：24+9=33中，原先两位数的十位是2，得数十位上为什么有多了1个十？

3、对比总结。

师：观察比较24+5=29，24+6=30 ，24+9=33这三道算式的计算过程，有什么异同？

生：相同点是，都是24加一位数，都要先算4加几，再把得数与

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问：

24+5得到的是还是二十几，而24+6和24+9怎么变成了三十几呢？十位上多的这1个十是哪里来的？

生：

24+5，个位上相加不满10；而24+6和24+9，个位上相加等于10或者十几，要向十位进一。

教师规范语言：像这样个位相加满十时，要向十位进一，这就叫进位加法。（板书进位）

师：进位加法的得数有什么特点呢？

学生：十位上的数比原来多了1个十。

四、巩固练习

1、趣味挑战一：

填一填，说说先算什么，再算什么

38+2、26+7 2、趣味挑战二：

算一算，比一比

出示：3+7

43+7

83+7，快速算出得数。

比一比：这三道算式有什么相同的地方。

发现：都是先算3+7=10，在后两道算式的计算时，可以把3+7=10的答案直接加上前面的整十数，就得到最后的答案。

师：知道这么个小窍门，你能不能快速的完成剩下两组题目呢？

8+4

9+6 8+34

9+36 8+54

9+76 3、解决问题

原来有37条鱼，又游来3条鱼，现在一共有多少条鱼？

生列式计算，并说说计算过程。

4、拓展练习

（1）帮助迷路的鱼儿回家。

46+8，42+3，

43+7，

42+9，

58+7

生口算

（2）45+□得数是四十多，□里可以填哪些数？五十多呢？

（培养学生的估算意识）

五．小结

师：今天我们学习了什么内容？今天的计算和以前的知识有什么联系？还有什么问题吗？