8 我的第一首小诗教学设计第一课时

《我的第一首诗》教学设计

辽宁省锦州市古塔区敬三小学

郭伟

教学目标

1．在整体感知课文内容的基础上，自读课文，圈点批注，抓住文章的细节描写，体会“我”面对父母截然不同的评价内心情感的变化，有感情地朗读课文。

2．带着问题，抓住文中议论部分含义深刻的句子，体会父母的爱在“我”成长中的作用；通过创编获奖感言，表达对父母的感恩之情，加深对含义深刻句子的理解。

教学重点

：

通过品读描写作者内心变化的句子，体会父母不同的爱。

一、复习导入：

1、这节课我们继续学习课文《我的第一首诗》。

3、浏览课文，想想文章写了一个怎样的故事？

二、新课：

4、面对“真美”、“很糟”这两种不同的评价，小巴德的内心经历了怎样的变化过程呢？让我们一起走进那段童年往事，感受巴德的内心世界。请同学们认真读文章的第一部分，边读边画出描写巴德听到这些话时内心变化的句子，想想为什么他会有这样的心理变化。

5、交流汇报：谁能说说你画出了哪些句子，你感受和体会到了什么？

抓住以下重点句子体会作者的内心变化：

A.“我八岁时写下了自己……心里充满了骄傲。”（得意；我体会到巴德在听到妈妈的赞美时，得意洋洋。我是从“面红耳赤”和“充满”这个词看出来的。“面红耳赤”就是脸和耳朵都红了，说明巴德没有想到他写的诗在妈妈的眼里会这

样好，有些害羞了，但心中却充满了骄傲）

师：那么是什么样的称赞会让巴德那颗幼小的心一下子无法承受这突入起来的喜悦和兴奋呢？谁来读一读妈妈的称赞？

①

妈妈边读边嚷了起来：“真美！巴德，真是你写的吗？”

师：老师这也有一句，比较一下，哪句好，为什么？

②妈妈边读边说：“巴德，你写得真美！”

师：嚷是什么样的语气，谁来嚷一嚷

“真的是你写的吗”说明妈妈认为这样的诗不可能是八岁孩子写的，如果真是巴德写的，那么巴德就是在创造了奇迹

现在，你就是这样一个母亲，你怎样让孩子感受到母亲的惊喜和赞叹？（此处指名读，范读，练读，再指名读，齐读）

师：妈妈的赞扬声让巴德既害羞又得意洋洋，仿佛觉得自己已成为世界上最了不起的作家了，此时巴德多么希望得到爸爸的评判啊，请同学们往下读，看看巴德又有什么心理变化。

B．“爸爸什么时候回来……更能评判我的诗。”（期盼）板书：期盼

理解“兴高采烈”。巴德更希望听到爸爸什么样的评价呢？

C．“为了迎接他的到来……他的盘子里。”（巴德急于得到爸爸的称赞，他把诗重新工整地抄一遍，还用彩笔画上花边，好让爸爸更加重视和喜欢他的诗。他把诗稿放在餐桌上父亲的盘子里，是想让父亲一回来就想看到他的诗）

巴德一边做这些事情一边在想

，他仿佛听到父亲说：

D．经过漫长的等待，父亲终于出场了。可是父亲却因为工作的问题阴沉着脸，这是妈妈去安慰道：

师：你觉得妈妈此时是什么样的心情呢？

生：妈妈依然是赞美巴德的心情

师：爸爸又是什么样的心情呢？

生：爸爸很冷静认为只有自己的评判才是最准确的。

师：父亲开始读诗了，此时巴德又有什么表现呢？谁来读一度。

E．“在他读诗时……大气都不敢出一口。”（紧张）板书：紧张

师：爸爸真的读了好几个小时吗？巴德为什么有这种感觉？

F．经过漫长的等待，紧张不安的巴德得到了一句什么样的评语？对于一心期待得到爸爸称赞的巴德，却得到了这样严厉而坚决的否定，他又有什么样的表现？（涌出了泪花）

G．小巴德伤心极了。那么父母为什么有这样截然相反的评论呢？谁来读一读父母接下来的对话。指导读父母亲的对话。

H．巴德是怎样做的，你从体会到什么了。（痛苦。指导读）

6、刚才我们一起亲历了巴德童年时的一段小插曲，通过抓住人物神态，语言，动作的细致描写，真切地感受到了他的内心由“得意”到“期盼”，再到“紧张”、“伤心”这样复杂的变化过程。

师：同学们，面对两个极端的评价，到底谁说得对? 生：父亲说得对。

师：为什么? 生：因为几年后，我再拿起那首诗，我不得不承认父亲是对的。因为那的确是一首很糟糕的诗。

师：这首诗的确是糟糕。还有不同意见吗? 生：我认为母亲和父亲说得都是对的。因为巴德写那首诗的时候只有八岁，写出那首诗已经不错了，因为不同的年龄写出的文章是不一样的。

师：所以你认为——

生：所以我觉得父母都是对的。

师：我非常赞同你的意见。两个都对的，都很中肯。这首诗是七八岁的时候写的，那是第一次写诗。母亲觉得儿子很伟大，能写诗了，所以说真美，；而父亲认为很糟。那时他毕竟是个小孩，几年后，再问过头来看这首诗时，的确是糟糕。‘真美”“真糟”，不同的出发点，殊途同归，都归结到哪个字上来?

生：爱。

师：母亲是鼓励，不断地激励；父亲是鞭策，别骄傲别自满。都是为了爱，而正因为有了爱他走向成功，成了著名的作家。此时巴德的内心怎样呢？

生：他感到庆幸。

师：赞美使人陶醉，批评使人沮丧，而这两种声音一直伴随作者成长，作者在这两种评价中需要竭尽全力保持平衡——既不骄傲、也不泄气，因此学会自我判断，走向成熟。。同学们想想看，在你生活中，像母亲这样的爱，有吗?举个例子。

生：我二年级的时候，老师让我写一篇作文去参赛。我写了的作文虽然不好，但母亲还是鼓励我，最后我的作文参赛了，获得了一等奖。

生：二年级，有一次我只考了70分，爸爸严厉地批评我，妈妈却一直在安慰我，让我继续努力。

师：这两个例子与课本里的有点雷同。别的有吗？

生：我一年级第一次作文考试，考试的前一天晚上我很紧张，妈妈一直鼓励我，让我自信。后来我的那篇作文得了优秀，还登了报。

师：父亲的爱，那种类似“真糟”的爱，有吗?

生：小时候每次生病妈妈照顾我，爸爸说：“这个病没什么大不了的，他自己会好的。”

生：小时候，我学骑门行车。有一次我摔倒了。妈妈安慰我。爸爸说：“你怎么这么笨呢?连骑自行车都会摔倒!”

师：结果会骑了吗?

生：会骑了。就因为爸爸骂过后，我一直在骑，骑骑骑，就会了。

师：爱的形式不—样，但出发点是—样的。学到这儿，你们能不能根据自己的理解，写一写呢？（课件出示填空）

四、总结：其实你们和巴德一样幸福，在你身边已经拥有了“真美”、“很糟”这两种不同的声音；拥有了“鼓励”、“批评”这两种不同的爱。愿你们能从这两种爱中都能汲取前进的动力，在爱的陪伴下，健康成长！

【板书】

我的第一首诗

真美…… 很糟……

↓ ↓

鼓励

批评

↘

爱

↙

得意→期盼→紧张→伤心