4、积的变化规律教学设计思路｜教案在线预览

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教学程序应用巩固师生活动要计算20×6,积是多少?这个得数120和原来的积60比,等于60乘几的结果?(3)计算填表:下面每行各要计算哪两个数的积?引导:先计算出变化后的乘数是几,再计算每行两个数的积,然后和原来的积60比一比,看等于60乘几,填在表格里。(4)学生独立完成,教师巡逻。3.发现规律小

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所属课文：4、积的变化规律

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2018-06-03 20:58:00

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学校：邳州市赵墩镇滩上中心小学

4、积的变化规律教学设计思路

未知

2018-06-03 20:58:00

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关键词：4、积的变化规律教学设计思路

正文

教学程序应用巩固

师生活动

要计算20×6,积是多少?这个得数120和原来的积60比,等于60乘

几的结果?

(3)计算填表:下面每行各要计算哪两个数的积?

引导:先计算出变化后的乘数是几,再计算每行两个数的积,然后和原来

的积60比一比,看等于60乘几,填在表格里。

(4)学生独立完成,教师巡逻。

3.发现规律

小组讨论:观察表格,看看一个乘数不变,另一个乘数怎样变化,积怎样

变化,你有什么发现?把你的发现在小组里交流。

交流:你从表里发现什么了吗?

教学手记【设计意图】积的变化规律是由乘数的变化引起积的变化的规律。在例题中,应先确定变化后的乘数是多少,再用变化后乘数和另一个乘数相乘,看积是怎样变化,从中发现规律。因为在表格归纳:一个乘数不变,另一个乘数乘几,得到的积就等于原来的积乘几。中,学生会按三个4.举例验证

谈话:要知道这一猜想对不对,可以自己再举出一些例子,算一算,比一

比,看是不是都有同样的规律。

学生举例,全班交流

反馈:通过举例验证,你能得到什么结论?

师:大家交流的这些例子都符合我们先前提出的猜想,这说明什么?

小结:一个乘数不变,另一个乘数乘几,得到的积就等于原来的积乘几。

这一规律就叫作积的变化规律。

师:请同学们回顾一下刚才发现规律的过程,说说是怎样发现这一规律

的。

数连乘计算出积,这样并不表示乘数怎样变化,积有什么变化的研究过程。因此,计算时先要确定变化后的乘数是多少,再计算积是多少,和原来的积比较有什么变化。

举例----发现规律-----验证规律----应用规律

1.做“练一练”第1题。

观察乘数,交流:请说说每次计算的一个乘数是怎样变化的,积也

会怎样变化?学生独立完成,反馈。

关于本教案的常见问题

Q：4、积的变化规律教学设计思路是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《4、积的变化规律》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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